原创《先声夺人引入入胜》
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先声夺人引人入胜
——例说小学科学课程导入的艺术
文 薛彬
俗话说“良好的开端是成功的一半”.作为一名小学科学教师,我深刻地感受到,巧妙的导入设计能使教学达到事半功倍的效果.
问题来源于生活
小学科学课程的内容有着丰富、广泛的生活背景做支撑,因此,我们要让生活中的真实情境成为科学课堂教学设计的重要资源,要大胆地应用生活中的素材,创设能引起学生共鸣的课程导入.
如“水可以溶解一些物质”一课,学生都有帮家长买东西和洗衣服的经历,那么在课程导入环节我就设置了一个小故事：“周末,小明帮妈妈去买红糖,可是回来后发现红糖里有许多沙粒,小明犯难了,该怎么办呢？小明突然想到,妈妈把脏衣服放在水里就能洗干净,于是,他就把买来的红糖放入水里打算洗干净.同学们,你们觉得小明能把红糖洗干净吗？”大部分学生都认为洗不干净,因为生活中都有喝糖水的经历,红糖放入水中,很快便会溶解,变成一杯甜度和颜色都很均匀的糖水了.教师接着引导：“真的会像同学们说的那样吗？大家想不想试一试？”学生的兴趣一下子就被调动起来了.
只有联系生活,联系实际,让学生多动手、多实验,学生学起来才更有劲儿.在日常生活中,学生已经积累了大量的生活经验,通过创设课程导入,可以激活学生已有的认知,有效地与课本知识相结合.设置悬疑,激发质疑
教学“植物怎样传播种子”一课,教师先出示了一幅图片,描述的内容为：阳春三月,天空下起了鹅毛大雪,但是人们却丝毫感觉不到寒冷,而是纷纷选择墨镜和头巾来保护自己,并且这些雪花长时间也不会融化.听了老师的描述,学生的好奇心被激发起来：这种现象怎么可能发生呢？问题出在哪里呢？通过仔细观察图片并且联系生活经验,孩子们意识到“鹅毛大雪”其实是漫天飞舞的杨絮.教师适时地出示问题：这些杨絮对杨树来说有什么作用？杨絮为什么能够漫天飞舞？如此很自然地引出了本课的教学内容.
采用设置悬疑的方式导入新课,可以在短时间内吸引学生的注意力,并引发学生的猜想和思考,把学生很快地引入到探究的情境中来.
利用拟人化方式,让课堂充满童趣
教学“动物怎样吃食物”一课,教师如此导入：今天是动物之家幼儿园开学第一天,河马园长给小动物们进行了分班,他把狼、羊、狗、小鸡分到了一班,把老鼠、狮子、兔子分到了二班,你作为学校的办学小顾问,同意这种分班方法吗？为什么呢？孩子们听到老师的问题都觉得很有意思,很快就投入到课堂的学习和讨论中.设置有趣的活动,渗透主题
“人的牲状”一课,教师是通过一个猜人的游戏开始的：请一个同学面向黑板,老师通过图片给出某—个同学的名字,其他同学利用一分钟的时间对给出名字的这位同学进行观察,接下来通过简单的几个字的描述,让面向黑板的同学来猜测大家描述的是哪位同学.同学们都觉得这个活动非常有趣.但是其中也有一些错误的概念,比如大家认为今天某位同学的穿着或者配饰也是性状,教师可以适时进行调整,让两个同学互换外套、头花或者眼镜等.活动结束教师出示性状的概念,告诉学生人的形态特征和生理特征才是性状.这样一个简单的小活动有效调动了学生参与的积极性,同时在参与活动的过程中,学生也对哪些是人的性状、哪些不是人的性状有了更深刻的认识.这样的导入,将游戏与学习融合在了一起,激发学习兴趣和探究,学生参与的积极性非常高,也使他们对科学概念的掌握更加牢固.
（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）
先声夺人引入入胜论文参考资料：
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