原创《顺势而为，自然天成》
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伴随着新课改的第一缕春风,我扛起了经营山东省微山县夏镇一中西校的使命大旗.作为第一任校长,我有责任对这所崭新的学校进行整体规划,并对其发展前景进行战略定位和战术部署.
我站在“ 对中华民族负责,对学生未来负责”的高度定位了学校的办学宗旨,并把学校的核心理念确定为“为学生一生谋划,为教师发展铺路”,将“开启明天的辉煌”确立为学校校训,招引着全体师生每天皆以全新的姿态、昂扬的士气,高水平、高质量地经营自己的教育生活、学习生活.这三大基本理念的确定,为各项工作指明了方向、奠定了基础.
顺势而为,自然天成.新课程没有真正的导师.我带领我的团队凝神聚力,努力遵循规律,善于思考,谋划了两大方面工作.
一是确立了学校教育的灵魂,即以“ 诚·爱”为校魂.从建校之初,我就播下了“ 诚·爱”的种子,使之茁壮成长,如期结果,逐渐形成了学校的文化内核、最大的生产力.二是明确了具体工作的基本流程,形成了新课程理念落实到具体工作上的操作系统.先后构建了“ 引领·自觉·成功”教师培养与发展模式、“ 自学·释疑·达标”课堂教学模式、“ 自主·精细·人文”启明德育模式、“ 自发·多维·开放”启明课程体系以及“ 自我·多元·分级”启明评价体系.这些规范的工作操作系统,使新课程理念有了现实落脚点,逐渐形成了包含三大模式、两大体系、一个核心文化的成型的“321实体育人模式”.
着力三大“模式”的科学高效,打造学校自发展的机体
学校的三大“ 模式”,具有原生性、层递性的特点,三者之间相互借鉴,相互促进,共同促进了学校在自身发展上的突破,使学校在主要层面的工作上取得了巨大进步.
“ 引领·自觉·成功”教师培养与发展模式教师是新课程的实践先导,同时又是新课程实施的主体,有优秀的教师才会有优秀的教育,才会培养出优秀的学生.教师成长与发展是最主要、最重要、最持久的学校发展需求,也是教师享受幸福教育生活的前提.因而,我将工作的第一个着力点用在教师队伍建设上,将培养教师、发展教师、成就教师作为我的第一使命.
首先,建立起了“顶层设计·激活内驱·享受成功”的教师发展方略,并逐步构建了“引领·自觉·成功”教师培养与发展模式（ 如下图）.
在实践过程中,我先后分三个阶段对教师发展进行了规划：
“引领·自觉·成功”教师培养与发展模式层级图
第一阶段,培养微山湖名师,明确了教师培养的“六项”工程,内容如下：一个方向——德才兼备；二个重点——青年教师培养,骨干教师培养；三大目标——高,高尚的师德；爱,爱教育事业,爱每一位学生；强,教育教学能力强,教育科研能力强,运用现代信息技术能力强；四项方针——事业激励人,感情温暖人,制度规范人,机制成就人；五项措施——五子方针,学科主题活动,课题带动,“一三六九”工程,全员培训制.六步阶梯——基本功达标教师教学新秀骨干教师优秀学科带头人（ 优秀班主任） 十佳教师功勋教师.
该工程激活了内部成长动因,真正地践行了“人人有目标,个个有追求”的理想.由于实施扎实,一大批教师活跃在全国各地的讲台之上,先后涌现出拥有国家级教学大赛获奖者5位,省级特级教师、优秀教师、十佳名师、教学能手、优质课执教者等36人；有近80%的教师获得地市级以上荣誉称号；全体教师均获得县级以上教育教学荣誉称号.形成了一支真正意义上德艺双馨的教师队伍,形成了微山湖区一支强有力的教育生力军
,完成了打造“ 微山湖名师”群体的夙愿.
第二阶段,确立“ 区域名师”的打造方案.伴随着教师业务素质的大幅提高,学校适时吹响了“ 打造区域名师”的号角,“ 微山湖名师发展研究中心”应运而生,也自然担当起了这一神圣使命.由于定位高远、方法科学,一支如“ 杏坛名师”、省级名师等在一定区域内有较大影响的、引领专业发展的特色名师先后出现,整个教师团体也有幸被评为“ 全国教育系统先进集体”.
第三阶段,培养具有教育家情怀的教师.我们不可能人人都成为教育家,或者说我们根本不可能成为教育家.但我们有对教育的挚诚追求和一腔热血,有真办教育和办真教育的情怀,有教育实践的坚韧跋涉,有在湖区办大教育的胸怀与坚守,我们行走在通往教育家办学的路上.“ 微山湖教育科学研究院”便孕育而出,自启动以来,已成立了涵盖教育、教学、科研、教师成长、学生心理研究等在内的多个研究所,正深层次地探究教育规律,不断促进教育教学发展.
“ 引领·自觉·成功”教师培养与发展模式找到了教育能量的真正来源,释放了广大教师的教育热情,解决了新课程实施的瓶颈问题,找到了教师幸福的；做教师就是做生活,做教育就是做人生,打通了职业和人生的桥梁,唤起了教师生命的能量.
“ 自学·释疑·达标”课堂教学模式 新课程理念下,我确立了“ 教学就是教会学生学”的教学观,并提出了“ 轻负担、高质量”的教学思路,明确了“ 堂清、日结、单元过关”的阶段教学目标,大胆践行新课程理念,深入探讨教育经验,收集整理我校教师成功做法.教学思路逐渐明晰后,我们便适时明确了课堂教学技术要点,进而形成了较为系统的课堂操作流程；在广大教师潜心研究、深入实践的基础上,课堂操作流程日臻完善,并最终收录入近年在全国颇有声响的“ 全国十大模式课堂模式”.
该模式遵循认知规律,转变了学生的学习方式,教会了学生学习,培养了学生的综合素养；转变了教师的课程思想和教育教学行为方式,促进了教师团队的全面提升；了班级授课制下面向全体的问题；了教材、教辅、备课、作业、课前预习、课后辅导与巩固等几张皮的问题；解决了班级授课制下学生创新思维与创新能力培养的方法问题.
“ 自主·精细·人文”启明德育模式 我们坚定“ 我校没有坏学生”的信念,坚持“一个学生的心灵,就是一个美好世界”的教育观,确立了二级培养目标：宏观目标——和谐发展的自然人,诚信友爱的社会人,开拓进取的中国人,知行合一的未来人；具体目标——品德高尚、学业优良、体格健壮、人格健全、潜能卓越、自主发展.尊重人性,立足人文,指向人本,规划了“夏镇一中西校自主发展工程”,充分激发了广大学子自我负责、成长的.随着教育实践的深入,成效愈加显著,一个“ 自主·精细·人文”启明德育模式逐渐成为我校德育工作的总抓手,使新课程理念在夏镇一中西校,在微山湖畔落地生根.
该模式全面、系统、动态、立体的呈现了育人的过程,三个板块的实施层面涵盖了学校德育的各个层面.它既是班级育人的抓手,又是年级德育的主干工作,更是学校德育的核心内容,还覆盖了家庭、社区的积极参与,实现了家庭、社区、学校的三方联动,体现了德育多维化、生活化、生态化的育人过程,发展了学生的核心素养,让德育回归到教育的中心,促进了学生综合素质的全面发展.
增强两大“体系”的内在驱动,拉动学校快发展的引擎
两大“ 体系”是对三大“ 模式”的再推进,再延伸,它们本身具有包容性、整体性的特点,有利于整合学校各个层面的工作,从而对学校的发展具有整体推进的作用；同时,它们又能延伸学校工作,使得学校向纵深发展.
“ 自发·多维·开放”启明课程体系 新课改根本的是课程改革.要培养全面发展的人,提升学生的核心素养,需要完整的课程体系的实施才能实现.随着教育实践的不断深入,我们对新课程改革的要义把握得更加准确,为了更有利于促进学生的全面发展.我们充分调动校内外教育资源,充分发挥教师的能动性,调动广大家长参与的积极性,开发并扎实实施了“自发·多维·开放”启明课程体系,共开发开设了100多门课程.
该模式践行了我们“为学生一生谋划”的核心理念,培养了学生的学习兴趣、选择意识、探究意识、大局意识、团队协作意识、自我认识与规划的能力和创新精神,学生热爱家乡、热爱祖国的家国情怀不断增强；实现了教师职业成长的二次飞跃,给老师的专业发展带来了新的挑战,专业领域不断拓展,人生价值得到了新的增值；学校的教育领域也得到了不断拓宽,丰富了学生的知识视野、实践空间,学校文化内涵不断提升.
“ 自我·分级·多元”启明评价体系 科学合理的评价制度是促进学校管理、教育教学改革向深度和广度发展的保障.我和我的团队潜心于教育教学实践,从师生发展的需要出发,立足学校实际,预测教育发展的趋势,制订了“ 自我·分级·多元”启明评价体系,逐渐形成了至臻成熟的、可操作的评价系统.
该评价体系从师生现实状况和长期发展出发,以自我评价为起点,生评、师评、家长评、同伴评,有校级、年级、班级、小组层面的评价,有量表性、描述性评价；有即时性、后续性评价；有阶段性、过程性、终结性评价；有定性、定量评价；有诊断性、发展性评价；有指导性、激励性评价；有单项性、综合性评价；有部门性、团体性、个体性评价等.
该模式规范了师生的行为,建立
起了正确的目标和导向,激起了师生的志向与信心、上进心,激发了师生的团队合作精神,培养了合作能力,点燃了学生的表现,增强了集体荣誉感,促进了学生的实践能力和务实作风,增强了评价的实效性和意义.
实现一个“文化”的感召浸润,启航学校恒发展的风帆
“ 诚者,天之道也；诚之者,人之道也.”“ 诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”,可见诚是修身、治国、平天下的根本.诚,于己是个人品格、道德自律、立身之本；于国是风化社会、取信于民、立国之本.爱是人性的光芒,爱是心灵的流动.有了爱,就有了灵魂.一个懂得爱的人,才可能为自己、为他人创造幸福,才可能为社会有所贡献.学校是塑造人类灵魂的地方,也是最需要爱的地方,一个有爱心的老师,他会以他的爱心教育孩子,培育出一批又一批有爱心的学生,而这些有爱心的学生会继续播种爱、延续爱.爱的传递,会给新的环境带来新的温馨,也会给自己、给他人带来新的幸福.
春种一粒粟,秋收万颗子.“ 诚·爱”文化成就了夏一西人,“ 诚·爱”文化也必将向外辐射,惠己惠人.
“321实体育人模式”与新课程理念相互支撑、螺旋式攀升,为夏镇一中西校在新课程理念中找到了现实落脚点；也为教师的职业人生找到的一条成功路径；更为打造学生的核心素养搭建了一个现实平台.一路走来,新课程理念已在夏镇一中西校落地生根、开花结果,育人实践放射出了新课程的光辉.
（ 作者系山东省微山县夏镇一中西校校长）责任编辑：王均文
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