原创《新课程改革下高中体育教学方法的探究》
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【摘
要】在新课程改革下,尤其强调“寓教于乐”,只有培养了学生的学习兴趣,才能使学生主动地投入到体育课中来,由衷地热爱体育运动.高中生正处于人生的关键时期,必要的体育锻炼对他们的身体发育,和知识的增进有极大好处.因此,本文对新课程背景下,高中体育教学的方法进行了一系列探究.
【关键词】新课程改革 高中体育 教学方法
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.124
由于传统体育教学方法没有太多趣味,不能吸引学生的兴趣,甚至让许多学生厌倦或畏惧,所以导致许多高中生并不热爱体育运动.在“应试教育”的浪潮下,高中阶段的体育课一度成为了摆设.高中生的体质状况也日益堪忧.面对沉重的升学压力,老师一门心思的抓分数,为了提高升学率,恨不得自己的学生时时刻刻都坐在教室里,埋首于各种题海战术中.因此,体育老师有责任和义务让处于沉重压力下的高中生们,通过体育课而爱上体育运动.家长一味地呵护娇惯孩子,不让孩子参加一些比较激烈的体育活动,过分重视分数,认为孩子只要学习好就万事大吉,从而忽视体育锻炼的重要性.而高中生自身在面对这种高考的压力和长者的期待下,也两眼紧盯分数,将必要的体育活动抛之脑后.于是,体育课通常等同于“自习课”,甚至被其他课随意挤占也是家常便饭.高中体育课所处的这种尴尬局面,虽然由以上诸多原因导致,但是兴趣才是最好的老师.要想让体育课真正发挥其增强高中生身体素质,培养学生终身体育意识的作用,就要求体育教师从学生身心发展的实际出发,改进传统的教学方法.
一、分层教学法,各展所长
分层教学法,是根据教育对象的个体差异性来进行的有区别的教学,是可操作层面的“因材施教”.它显然与“歧视性教学”有着根本性区别：分层教学法是在充分考虑了个体间的不同素质和特质之后,安排以科学相宜的教学手段,使所有学生能发挥各自所长,在自身能力范围内展示出最好的自己.分层教学的应用在体育教学中尤为必要,由于学生的身体素质和体育能力有显著差异性,况且还有男女性别差异,我们不能按照传统的“一刀切”方式,将相同的教学目标和内容施加在运动承受力不同的人身上.例如在投篮测试中,教师应当考虑到体质较弱的女生和个子偏矮的男生,适当地调整投篮高度,才不至于磨损他们的积极性.这是一种非常人性化的教学,既不苛求学生,让每个学生都能找到自己所热爱或擅长的运动,保持对体育运动的热情,又能够让学生提升自己的体育素养.
二、多媒体教学法
多媒体技术在各科教学中都得到了普及,它主要通过声音、图像和文字来进行知识的传递,把它作用到体育课中也是卓有成效的.体育教学并不是只能在室外进行,室外运动要受到天气条件限制,雨天体育老师可以组织学生在室内上课,这时候就可以充分发挥多媒体的作用,对一些体育运动知识进行图文并茂的讲解,还可以通过视频或动画展示,更加生动形象地突出每一个动作的要领和难点.体育运动是一门需要多多观摩体会的课程,通过观察标准化的动作展示,学生才能做出正确的学习.教师通过通过多媒体创设学习情景,来刺激学习者的理解和记忆,也能大大节约自己的时间,毕竟高中体育教师带班之多,所教学生人数之众多,教学任务繁重,利用多媒体教学来提升教学效率是非常有必要的.对于一些概念复杂的体育动作,教师利用多媒体,可以边展示各个动作边讲解其要领,达到事半功倍的效果.同时,教师通过课前制作课件,也能宏观把握教学程序,好的课件能够体现教师对实现重难点突破的布局思考,也能传达教师自身的教学理念,体现其综合素质.学生通过多媒体的展示,可以领略到与自己现实中老师不同风格的教学,让学生感受到新颖,提升学生学习的兴趣.
三、竞争合作法,鼓舞斗志
竞争与合作是对立统一的,在体育课中,尤其可以将二者结合起来,在竞争中合作,以合作促进竞争.教师在组织体育课时,可以将学生分成若干小组,根据小组成员的体育水平进行优劣搭配,增加彼此间的互动交流,合作学习.在锻炼中,互相帮助和提高,在具体完成某一个任务的过程中,成员之间各自发挥所长,取长补短.以此来增强学生的团队合作意识.在体育教学中,适当引入竞争机制,体育的乐趣在一定程度上有赖于其竞技性,体育竞赛总是能让人感到热血沸腾.学校体育当然也不能完全与竞技相脱离,像校园运动会这样的比赛就是实证.只要教师把握好了竞争的尺度,就能以竞争方式增加体育课的趣味性.体育课上组织一些团队间的简单有趣的竞赛,促进团队内部成员的合作互助,促使学生在竞赛中提升自己的体育能力和素养.通过团队与团队之间的激烈比拼,让学生的兴趣高涨,增强他们的体育参与意识.
四、兴趣教学法,寓教于乐
对于高中学生而言,语数外及综合科目都是高考必考内容,决定着学生的高考成绩,即使没有兴趣也不得不认真对待.而体育课成绩不会计入高考成绩单上,要想让学生重视它,就只能依靠兴趣.兴趣的力量究竟有多大？正如我国古代伟大的教育思想家孔子所言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是一个人学习一门知识的最好老师和最佳动力,体育课程也不例外.对所学知识内容的兴趣,将会成为学生学习的有力动机,有了这种动机,就不需要教师苦口婆心、耳提面命地强调课程的重要性了,学生自己就能主动地投入其中.反之,没有兴趣的学习就是一种痛苦,鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感.”高中体育老师可以采取兴趣教学法,改进传统单一的教学方式,将体育项目以多种形式进行练习,学生才不会感到枯燥乏味.教师在进行动作要领讲解时,可以将专业术语生动化具体化,适当加入一些青少年的流行语句,活跃课堂气氛,拉近师生间的距离,缓解学生的听课疲劳感.也可以以游戏的方式进行体育教学,经常开展一些有益于身心健康发展的体育游戏,不仅能达到体育锻炼的效果,促进高中生智力、灵敏度等的发展,在无意识中传达给学生积极的体育思想,而且还让学生在趣味性和娱乐性的氛围中,提升了自身对体育运动的兴趣,为终身体育思想的形成奠定了一定的基础.总之,提升学生的学习兴趣才是教学的基础,许多有效的教学方法都要考虑到兴趣的提升.
总之,作为一名高中体育教师,要注意与时俱进,在学习与实践中优化自己的教学方法,培养学生对体育运动乐趣的感知力.
新课程改革论文参考资料：
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