原创《形成性评价在机能学实验教学中的应用》
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摘 要：机能学实验教学是理论知识和实践相结合的教学,传统的总结性评价已不能达到公正有效的评价.因此,将形成性评价应用于机能学实验教学中,能充分调动学生学习的积极性,提高学生的操作能力和创新能力,同时教师也能及时地调整教学策略,以达到提高机能学实验教学质量的目的.
关键词：形成性评价；机能学；实验教学
Introductionto theapplyof formative assesentin functional experiment teaching
【Abstract】The function experiment teaching is the combination of theoretical knowledge and practice. Thetraditional summative assesent has not been able to achieve fair and effective evaluation.Therefore,using formative evaluation in functional experiment teaching Can fully arouse the enthusia of students´ learning.Itaslo can improve the students´ operating and innovation ability. At the same time, teachers can adjust teaching strategies in a timely manner.In this way,it can achieve the goal of improve the quality of the function experiment teaching.
【Key words】Formative assesent; Functional experiment;Operation practice ability
机能学实验是为了优化教学资源,将生理学、病理生理学、药理学三个学科的实验课进行有效地整合,形成的一门跨学科、多层次、独立的综合性实验课,现已成为我校本科生和七年制学生的必修课.目前,医学教育已经进入了以培养能力为目的阶段,我校为了强化学生的基本实验技能,体现以学生为主体、教师为指导的教学模式；为了更为客观、全面地评价学生的学习过程,有必要加强形成性评价在机能学实验教学中的应用.笔者现就形成性评价在机能学实验教学中的应用加以探讨.
1 形成性评价的内涵
形成性评价兴起于20世纪三四十年代的认知和建构主义学习理论,是教师在教学过程中对学生的学习情况进行的动态评价和及时反馈[1].也是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价[2].
2 形成性评价方法在机能学实验教学中的具体应用
2.1课堂表现（占30%）
机能学实验共10次实验,满分100分,实验室教学以小班为主,每个实验室由5个小组组成,约30位学生,每组均建立学习档案.学生实验操作前,老师会讲解本次实验过程中的操作要领、注意事项及对部分操作会进行演示.在讲解的过程中会采用启发式提问的方式,引导学生自己回顾本实验相关理论知识,考察学生对理论知识的掌握程度.机能学实验以动物实验为主,多数为动物的技术操作和仪器设备的使用.一般教师适当讲解和示范后,学生会分组对动物实验进行操作练习,教师也会对每组存在的问题进行详尽的指导.每次实验课的最后10分钟为课堂小结,师生在课堂上共同探讨、分析和总结,引导学生由被动接受变为主动吸纳,加强学生对基本技能的熟练掌握,并充分发挥学生的主观能动性.在整个实验课上,会采用学生自评、互评及教师评价的方式,三项的平均分为最后得分.每次实验得分均计入总成绩,期末时再计算平均分,作为每位学生的该项得分.
2.2 书面作业（占15%）
每次实验课后均上交实验报告,对实验操作过程、实验结果、实验成功的经验或失败的教训进行书面表达,每次实验报告10分,总分100分.教师批阅后10次作业的平均成绩作为每位学生的书面作业得分.通过实验报告以加深学生对实验操作的掌握,尤其注重培养学生分析问题的能力和解决问题的能力.
2.3课堂考勤（占10%）
主要考查实验课的出勤情况.每个实验室会指定一位室长,由其记录本室成员的到课情况,同时教师在课堂上也会以点名或提问方式抽查.全勤者记100分；迟到或早退小于2次者记80分；迟到或早退大于等于3次者记60分；迟到或早退大于5次、旷课大于等于1次者记0分.
2.4课后评估（占15%）
每次实验课后,教师以发放问卷的方式,让学生对其授课技巧、教学水平以及自己对形成性评价教学方法进行评估,同时可纳入教师对大学生的意见[3-4].每次问卷10分,10次记100分.通过总结学生的反馈信息,不仅增加了教师们的责任感,而且促进了学生与老师间的沟通.
2.5 操作考核（占30%）
在实验教学课程结束后,教师设计实验考核方案对学生的基本技能进行考核,机能学实验考核主要考查学生对兔子和小白鼠的基本技能操作.考核时以小组为单位,操作训练协作小组的每个成员从涉及的考核项目中随机抽取进行考试,总分为100分.教师根据其操作的规范性、熟练性和完整性及时地进行评价和反馈.
3形成性评价效果分析
3.1形成性评价体系有利于提高学生的实践操作能力
实验教学是保证和提高医学人才培养质量的重要环节和手段,只有在实验教学环节中培养学生的动手能力,才能为医疗卫生事业培养出优秀的专业人才.机能学实验大部分属于验证性实验和基本技能操作.长期以来,该实验教学只注重教师向学生讲授,重视学生对知识的记忆,而忽视对学生动手能力的培养.实验环节教学是医学教育的重要组成部分,实验教学中动手能力的培养是实验教育的核心[5].构建以实践能力为核心的机能学形成性评价体系,能客观、全程地考评每一位学生实验技能的学习情况.在整个机能实践教学中,一直把学生基本操作、基本技能训练放在教学的首位.要求学生们在深刻学习理论知识的基础上,将理论知识运用于实践操作中,并能熟练掌握基本技能的操作.在实验操作过程中,通过形成性评价,采用学生自评、互评及教师评价的方式及时进行自我评价,并有效反馈,这样有利于其提高学生的基本技能操作.实验技能训练,不仅是基本功的训练,也是综合素质的训练,更是对学生各个学科知识点掌握的熟练程度的考验.在机能实验操作考核中,通过考核学生掌握的基本技能操作,以实验操作和实验结果为主,切实提高学生们的实际动手能力.
3.2形成性评价体系有利于提高学生的自主学习能力
在当前的信息化时代,教师也要转变职责,以提升学生的学习能力和激发学生学习的兴趣为主,让学生有效地选择和获取知识.因此,教师转变教学理念,调动学生学习的主动性成为教学的关键.机能学实验是一门操作性很强的学科,为适应实验教学的发展,我校将形成性评价体系应用于机能实验教学中,注重基础训练,以培养学生的能力为核心,突出学生在学习过程中的主体地位[6-7].机能实验大部分属于验证性试验,以动物实验操作为主,而且大部分实验都要涉及到生物机能系统的运用,这就要求学生必须自觉主动地学习相关的计算机应用.在课堂中采用形成性评价的体系,实验课时老师通过启发式的教学方法进行教学,这要求学生必须积极主动地去复习实验相关的理论知识以及预习实验步骤,课堂互动才能做到心中有数,随时应对老师随机的提问和抽查,并能及时提出自己的看法和疑问.在机能实验成绩评定方面,将过程考核和最终考核成绩按一定比例计入学生的机能实验成绩.因此,形成性评价体系的应用能极大地提升学生的自主学习能力[8].
3.3形成性评价体系有利于提高学生的创新科研能力
为了实现创新型国家建设的需要,实验教学作为提高医学生实验技能、提升学生综合素质、培养创新能力的重要途径之一.将形成性评价运用于实验教学中,对于高等学校,培养具有创新科研能力的医学生具有极其重要的现实意义.机能学实验主要以系统为相关的动物实验,实验操作和考核均以小组为单位,在实验中,如果动物出现麻醉意外或大出血将直接影响实验的顺利进行.因此,实验的成败与小组成员间的分工协作息息相关.实验教学过程中则以学生为主体,为学生提供一般实验教学服务,针对不同的实验内容,从不同角度引导学生自己动手,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.在实验考核环节上,结合机能实验操作中既有独立,也有合作的特点,不仅要考核实验操作和实验结果,还要考核学生的独立操作能力和团队协作精神[9].通过构建形成性评价体系在机能实验教学的各个环节中的应用,不仅可以锻炼学生的团队合作精神,而且能激发学生的创新科研能力.
3.4形成性评价体系有利于提高教师教学质量
教学活动的直接参与对象是学生,学生对教师教学质量的正确评价被老师采纳后可以提高教师教学水平.通过形成性评价体系在机能实验教学中的实施,课后以发放问卷的方式,让学生对授课的技巧和方法进行评价和建议,能客观地收集学生对教师实验教学的反馈信息,及时地发现各个方面的长处和不足,这需要老师不断的充实和完善自己,才能有针对性地改进实验教学方法,提升实验教学的水平,从而推动机能实验教学的全面发展.
4结语
通过形成性评价在机能实验教学中的实践探索,我们观察到了课堂氛围有了明显变化,学生自主学习能力、师生的互动以及学习的热情明显加强.形成性评价在机能实验教学的运用,学生的学习效果明显提高,其实践操作能力的提高为学生科研创新能力的培养奠定了基础.同时提高了学生参与我校第二课堂,开放性实验、技能实验大赛以及创新性试验设计大赛的热情,从而促进体科研素质的提升.形成性评价是对学生的学习全过程进行的评价,比终极性评价更耗时耗力,但从长远的角度来看,能真实地评估我们的教学质量,提高教师的教学水平,促进了学生自主学习能力的培养.
参考文献：
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*通讯作者：黎鹏程,副教授,（1970-）,湖南中医药大学中医学院.
形成性评价论文参考资料：
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