原创《布鲁姆教学目标分类在机械制图课程中的应用》
本文是机械制图类在职研究生论文范文和机械制图课程和布鲁姆和教学目标方面论文范文。
工程制图课程是工科院校一门必修的机械基础课程,课程的总体目标是培养学员的读图和绘图能力.但在具体授课过程中,如何科学地分解教学目标,使学员在掌握大纲要求的同时,又能学有所思,从而启发学员的创新思维,提高创新能力,是制定教学目标的重点.本文以布鲁姆分类法为依据,详细分析教学目标的科学设置.
一、布鲁姆教学目标分类方法简介
1956年,布鲁姆发表了教育目标分类方法[1].他的思维过程的分层是根据从最简单的知识回忆,到最复杂的判断某个思想观点的价值观和价值组织起来的.1999年布鲁姆的学生安德森博士将布鲁姆分类法作了修订[2],区分了学习的两个维度,即“知道什么”（知识维度）和“知道怎么做”（认知过程维度）.知识这个维度就是“知道是什么”,它包含四个层面：事实性知识、概念性知识、过程性知识和元认知知识.事实性知识包括独立的信息,如名词定义、细节知识等；概念性知识则由信息的系统构成,如分级和分类的信息等；过程性知识包括运算法则、动手探究或操作技术等；元认知知识是指拥有关于思维过程的知识,如何有效地操作过程性知识等.认知过程维度则包含六个层面：记忆、理解、应用、分析、评价和创造.记忆是指记忆存储的相关信息；理解是指从教育材料,如阅读或教师的解释中获得自己的理解能力,这一过程的技能包括说明、举例、分类、总结、推导、比较、解释等；应用是指在熟悉或者不熟悉的情境中使用已经习得的知识；分析是指把知识分解,思考各部分与整体结构的联系过程,比如学生通过区分、组织和归类等方式来进行分析；评价一般包含检验和批评两种技能；创造则是将各种事物综合在一起进行再创造的技能.
二、工程制图教学目标设置探索
（一）我院近机械类本科生现行教学大纲的目标设置
我院近机械类本科生现行的教学大纲分为总体目标和分类目标.
1.总体目标
通过《工程制图》课程学习,使学员具备一定的读图能力,能够识读简单军事装备的工程图样.
2.分类目标
（1）知识与技能目标,包括遵守国家标准《机械制图》中的有关规定,掌握投影原理和机件表达的方法,具有阅读较简单机械图样的能力；（2）过程与方法目标,是指通过案例引入、理论联系实际等教学方法的应用,提高学员阅读机械图样的能力；（3）情感态度与价值观,是指通过信息化手段,激发学员的工程兴趣,提升学员的空间想象能力.
从布鲁姆教学目标分类法来看,此目标兼顾了知识维度和认知过程维度,具有一定的科学性.但针对具体内容细节,目标设置还需进一步完善.
（二）结合布鲁姆教学目标分类方法,完善工程制图教学目标设置
受篇幅限制,本文仅以“机件常用表达方法”一章为切入点,结合布鲁姆教学目标的分类方法,详细分析工程制图教学目标的设置.“机件常用表达方法”一章主要是学习视图、剖视图、断面图等常用表达方式的规定画法.
从“知识维度”来看,事实性知识包括国家标准中规定的各种视图、剖视图等画法的具体要求及应用场合介绍；过程性知识包括绘制各种不同图形的方法、步骤和注意事项等；元认知知识是指学员对各种表达方法的综合运用分析等.
从“认知过程维度”分析：记忆是记住教员介绍的各种绘图方法的表达形式；理解是指根据教员的讲解,能够区分不同表达方法之间的相同点和不同点,及对应的应用场合；应用是指将给定的机件,按题目要求的表达方式进行表达；分析是指根据机件特点,综合所学知识,选用合理的表达方式进行表达；评价是指能对机件表达方式的合理性进行评价并优化；创造则是在对机件常见结构充分熟悉的基础上,对结构进行创新设计.
从上述分析可见,依据布鲁姆教学目标分类方法对教学目标进行充分细化,再结合课前调研,就可以针对不同层次的学员,或不同学员的学习特点设计科学合理的教学要求,从而指导并规范教员的教学实施过程,对教学质量的提升起到关键作用.
参考文献：
［1］叶连祺,林淑萍.布鲁姆认知领域教育目标分类修订版之探讨［J］.教育研究,2003（1）：97-106.
［2］安德森.学习、教学和评估的分类学:布鲁姆教育目标分类学修订版［M］.外语教学与研究出版社,2009：35-47.
机械制图论文参考资料：
归纳上文：此文是一篇关于机械制图课程和布鲁姆和教学目标方面的相关大学硕士和机械制图本科毕业论文以及相关机械制图论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
