原创《通过英语信息化教学提高学生的应用能力》
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［摘 要］随着信息技术在课堂上的普遍应用,英语课堂教学也逐步转变为多媒体信息化教学.多媒体教学的生动直观性,能够为学生创造一个多元化的语言学习环境,使学生从不同的角度、以不同的方式参与英语课堂活动的学习,激发学生的学习兴趣,提高教学效率,提高学生的英语学习应用能力.
［关键词］英语信息化教学；学生；应用能力
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）21-0206-01
在新课程理念的指引下,英语教材内容的设计生动有趣,贴近学生的实际生活,符合时代的要求.教师在教学课程内容中引入多媒体教学,会使教材内容“活起来”,让学生在教学课件中感受画面的图文并茂,感受声音的悦耳动听,在学习过程中能够刺激学生的感官神经,让学生更多地感受英语课堂的英语氛围,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.因此,作为一名英语教师,我们要善于学习和利用信息化教学来优化英语课堂,提高学生对英语的应用能力.
一、英语信息化教学,以学生为主体
以往的英语课堂,教师总是扮演知识的灌输者,面对全班的学生进行讲解,很难做到因材施教,在枯燥的知识传输过程中,学生很难参与到英语的学习活动中.将多媒体技术运用到教学中,我们可以将学生分组布置不同的预习任务,让学生自己查找相关学习资料,教师在课前预习上只起到帮助和促进的作用.在课堂上,教师可以根据学生提供的丰富的信息,给学生创建一个以学生为中心的开放式的学习环境.例如,在学习Unit 1 TheGreat Wall 时,教师可以先通过一些图片或视频的展示,也可以根据学生课前网络搜集的相关信息,让学生课前讨论有关长城的情况,给予学生课上表现的机会,锻炼了学生英语口语和表达能力,为新课的学习打下基础,促进学生自主学习,教师在课堂上只是起到督促、引导和点拨的作用,教师是课堂活动的设计者和组织者,整个学习过程完全由学生自己去合作、探究、学习,以达到掌握知识的目的.
二、英语信息化教学,做到因材施教
信息化教学要求知识信息资源永远具有开放性,学习内容的形式多样化.英语信息化教学在课堂上不但开阔了学生的视野,也给教师在专业知识和信息技术的运用上提出了更高的要求.教师在课堂上,要不断地从学生活跃的思维火花中捕捉亮点来促进学生的思维发展,同时,教师还要在课堂上随时关注学生之间地协作,让学生能够通过团结协作达到真正的合作学习.在这样的课堂上,教师还可以根据学生的不同层次和水平,设计不同的教学计划和教学目标,让学生根据自己的实际情况选择一个恰当的学习任务完成学习,让学生的个体优势得以发展,真正做到因材施教.
三、英语信息化教学,提高课堂学习效率
英语信息化教学,利用网络资源让课堂教学任务由课本延伸到课外,扩大课堂内容的容量.同时,信息化教学的生动形象,图文并茂又让复杂的知识简单化,让学生在轻松愉快中就能够接受知识地学习.例如,在学习Friendship 这一单元时,我先要求学生课前运用教学工具书查找有关友谊的一些词句,然后组成学习小组进行分工,到网上搜素有关友谊的感人故事,要求每人再写一篇自己对友谊看法的文章,学生完成工作后,在课堂上大家一起分享知识,教师负责总结归纳,并对学习中的疑难问题给予解答,各小组之间进行综合讨论评价,打破小组独自学习的局限性.教师通过课前、课上、课后布置的各种活动任务,让学生在任务活动中发现问题、解决问题、记录问题,在课堂上教师需要集中解决各种疑难问题,节省了课堂上的时间,提高了课堂效率.
四、英语信息化教学,激发学生学习兴趣
在英语课堂上,多媒体课件教学可以把课本无声的知识转变为有声有色的,动静结合的,使抽象的知识生动形象地展现在学生面前,增加学生对知识的感知认识,调动学生探索新知识的学习,使英语课堂充满了生机和活力.例如,在制作英语课件“Earthquake”时,我们不是简单地把课本段落知识在幻灯片上一个个罗列,我们利用网络信息技术,让学生观看图片和视频,阅读课外资料,让知识来源于课本,又独立于课本.通过课件,学生既可以学习到课本要求达标的知识,又可以通过阅读课外资料,了解有关地震的相关信息.在阅读过程中潜移默化地提高学生的阅读理解能力,扩大了词汇量,同时学生还可以针对幻灯片上的疑问提出问题,然后大家小组展开讨论,这样一节普通的英语课就变成了一场阅读讨论课,让学生每个人在课堂上都活跃起来,让课文中的每一个知识点在课堂上也活跃起来.
总之,随着科技的不断发展和进步,我们今后的课堂教学也要跟随时代的潮流,让信息技术服务于课堂,在课堂上我们充分利用信息化教学手段,为学生创造一个利于学习、利于发展、利于合作交流的学习空间,不断培养学生自主学习的应用能力.
参考文献：
［1］李秀真.浅谈信息化教学对高中英语课堂的促进作用［J］.校园英语（上旬）,2017（5）：160.
［2］欧阳力.以信息技术手段提高高中英语教学效率的研究［J］.中学课程辅导（教学研究）,2016（21）：54.
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