原创《小学音乐综合教学存在问题与探究》
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杨 偲
（滨海县永宁路实验学校,江苏 盐城 224500）
【摘 要】音乐综合教学存在诸多误区,本文主要分析了当前小学综合教学存在的突出问题,并从实现课程价值、体现综合教学理念、丰富知识体系、开展有效评价等几方面提出小学音乐综合教学的有效策略.
【关键词】小学音乐；综合教学；问题；对策
随着后“新课改”时代的到来,音乐教学中存在的误区不断得到修正,“学科综合”注重学科之间的交融渗透,呈现出前所未有的生命力,能不断发掘学生“学力”,有效提高学生对音乐的感受力,拓展学生知识视野,提高学生综合素养.笔者结合自身教学实践,就小学音乐综合教学存在问题及对策谈一些粗浅的看法.
一、小学音乐综合性教学的意义
针对学生知识面狭窄,缺乏学习兴趣的现状,综合课以内容上的拓展、形式的丰富、能贴近儿童的生活实际,能激发学生的求知,满足学生多样化的学习需求.音乐教学综合既包括音乐与戏剧、影视、舞蹈、美术等不同领域之间的综合,也包括音乐与艺术之外的其他学科的综合.
二、小学音乐综合教学中存在的突出问题
1．教学资源单一.音乐源于生活,教师要善于挖掘社会生活中蕴涵的丰富的音乐资源,拓展学生的知识视野,激发学习兴趣,满足学生多样化的学习需求,可以是音乐素材、教学设计、网络资源,也可以是乐器资源、图片资源、作品库等内容.但当前音乐资源单一,仅限于教科书、教学光碟,影响了音乐综合教学的效果.
2．教学目标分散.教师讲解时间过长,采用文学化、美术化、概念化的方式讲解,没有深层次的理解综合教育的内涵,导致教学目标分散,阻滞了学生创造力的培养.或教学目标过于笼统,不够具体,其适合度影响了教学效率.
3．教学设计庞杂.部分教师片面追过课堂气氛的热烈、教学内容的丰富性与综合性,机械地综合、拼凑.教师以无关紧要的活动替代学生的聆听、演唱,忽视了学生的思考、想象,偏离了音乐课的主题,占用了课堂宝贵的时间,音乐课沦为“杂烩”课.
4．组织形式过于繁杂.音乐教学应呈现以生为本的教学形式,构建、和谐的氛围,开展游戏、讨论等活泼多样的形式,让学生彼此分享、共同提高.但部分教师不理解综合教学的意义,不能进行合理的迁移,而是将某些学科生硬地引入教学中.或教学方法不准确、资源利用不合理,采用无意义的直观教学,未能达到预期的效果.
5．评价趋于形式化.教师评价简单、语言单一,缺乏目的性,没有达到以评价促进学生音乐创造的目的.低效的评价只关注学生“唱”、“跳”的结果,忽视了学生创造实践的过程,使学生失去主动思考、勇于展示个性、呈现自我的意识,忽视了学生的个性化体验与创意表达.
三、小学音乐综合教学的有效实施策略
1．实现课程价值,提高学生音乐审美能力.教学目标是整节课的灵魂,规划教学内容、重难点、学生学习层次,是保证教学效益的前提,教学目标的准确与否,直接影响整节课教学的成败.首先,音乐综合教学目标要定位准确.教师要把握课程特点、学生知识储备、认知能力,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度去展现课程的价值.其次,教学目标在紧扣课堂教学.教师要深入研读文本,挖掘教材的内涵,在此基础上,以“音乐”为主线、以“综合”活动引发学生思考、互动,并逐个击破问题,实现深层次的思考.最后,教学过程要落实教学目标.教师在教学中,无论是问题的设计、媒体的运用、对话的形式都要以“学”为根本,创设教学情境,引领学生深入探索,感知有价值的问题,进而内化知识.如在《云》教学中,教者丰富教学形式,让学生听《云》、《郊游》录音范唱,让学生说说不同感受；学生完整聆听范唱,边听边做动作,感受三拍子的强弱规律；用自然、柔和、亲切的歌声表现抒情、优美的意境；用打击乐器创编节奏为歌曲伴奏；分小组创编各式表现云的动作；讨论有关云的科学知识.
2．以音乐教学为主线,体现综合教学理念.一方面,音乐学习分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域的内容,他们是彼此联系、相互渗透的整体,在“感受与鉴赏”中融入文化的内容,音乐表现也是培养学生感受力、创造力的过程.如在《童声中国娃》教学中,教者将唱、念、创、演有机融合,引导学生综合表演：选择合适的声音表现歌曲,按节奏有表情地念歌词并配乐伴奏,根据土娃子的生活为歌曲设计2个动作,与同学一些设计表演方案,让学生感受音乐带来的魅力.另一方面,教师要将音乐置身于文学、美术、舞蹈等艺术形式中,让学生感受音乐作品的丰富内涵.如将诗歌的意境与乐曲中力度的强弱、旋律的变化、节奏的抑扬顿挫联系起来.
3．丰富知识体系,提高自身综合素养.信息时代的到来,教师要不断更新观念,调整知识结构,增强教育底蕴.首先,教师要在研读教材、分析学情的基础上科学设计教学内容,并在教学实践中反思；其次,教师要分析自身的教学行为,在观察、反思中重建,更好地指导自身的教学行为；最后,教师要积极参与培训,加强基本功训练,提高自身的专业素养.
4．开展有效评价,提高学生综合能力.在音乐综合教学评价中,教师要既要对学生的音乐学习进行评价,还要对学生掌握利用综合学科知识理解音乐进行评价,以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,提高学生的综合能力.教师要将音乐能力的评价融入音乐知识、发声、学唱、游戏、欣赏等各环节之中,要开展积极的评价,让学生从评价中获得自信、鼓舞.教师评价的方式要灵活,除教师评价外,还有小组评价、同学互评、学生自评.教师要根据不同学段、不同学生进行分层评价,以扬长避短,发挥其特长.
总之,音乐教学与其它艺术联系起来,既丰富音乐教学的途径,也有助于学生对音乐的理解与感受.教师要以音乐为主线,以音乐综合教学拓展学生掌握知识的渠道,发散学生思维,培养学生的综合素养.
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