原创《高中语文核心素养培养策略》
本文是高中语文类毕业论文怎么写与高中语文和素养和策略方面毕业论文提纲范文。
[摘 要]高中语文核心素养培养策略研究,对促进学生语文素质成长和思想历练有重要的现实作用.教师从不同视角展开教育教学行动,以培养学生良好学习习惯为突破口,促使学生逐渐介入语文核心内涵,形成良好语感、阅读能力、表达能力,为学生综合素质提升提供重要助力.
[关键词]高中语文；核心素养；策略
[中图分类号] G633.3
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058(2017)06-0014-02
所谓语文核心素养,虽然仁者见仁智者见智,但基本意义是有共识的,那就是识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、习作能力等,至于品行修养、审美情趣等内涵,也是语文核心素养的重要内容.在高中语文课堂教学中,培养学生语文核心素养,需要教师从不同角度展开教学设计和切入,鼓励学生自主阅读、优化交互形式、多元习作训练等,都可以有效提升学生语文基本能力和素质.
一、鼓励自主阅读,培养学生语言敏感思维
培养学生良好语感,教师要鼓励学生自觉养成自主阅读习惯,新课改倡导课堂教学要凸显学生的学习主体地位,教师要尽快实现身份转型,针对的就是学生学习语言的自觉意识.高中学生有较强的自主阅读能力,教师不妨给学生布置一定量的阅读任务,并通过多种形式的检查,帮助学生逐渐建立自主阅读意识.为拓宽学生阅读视野,教师不仅要布置课内阅读任务,还要向学生推介课外阅读篇目,让学生在自主阅读过程中慢慢建立兴趣,以提升阅读学习的有效性.
在学习《祝福》之前,教师给学生布置了阅读任务：自主阅读《祝福》,列出本文情节提纲,思考作者情节安排属于哪种顺序？祥林嫂是主人公,其肖像描写、语言描写、神态描写都比较成功,找到相关内容进行阅读赏析,学习人物塑造技巧和方法.文本具有特定历史背景,搜集相关资料信息,为自主阅读提供信息支持.学生课前通过多种学习活动,为课堂教学形成重要帮助.课堂教学之初,教师对学生预习情况进行抽查检验,学生预习任务完成情况良好.有学生对祥林嫂等文本人物展开性格分析解读,认为人物命运与社会制度分不开,鲁迅笔下的孔乙己、闰土等,都属于社会制度的牺牲品.有学生在讲述作品背景时,不仅对半封建半殖民的社会背景进行深度剖析,对当时人们思想麻痹状况也进行讨论,帝国主义带给中国的不仅有物质财富资源掠夺,还有精神麻醉,意志摧残,这才是最为可悲的事情.
教师给学生布置一定量的自主阅读任务,为学生提供了重要的学习机会,因为教师要检查验收,势必给学生带来一定压力,学生自觉完成预习阅读任务,不仅掌握了众多阅读信息,还可以提升自主学习自觉性,为全面培养语文核心素养创造有利条件.
二、优化交互活动,培养学生口语表达能力
口语交际能力是语文核心素养的重要内容,为提升学生口语交际品质,教师要发动学生展开丰富多彩的交互活动,让学生通过交互实践,以形成过硬的口语交际能力.复述课文、介绍生活事件、讲述故事、演讲竞赛、座谈会、主题班会、社会调查等,都属于口语训练的重要形式,教师要利用一切训练机会,给予学生更多方法引导、技巧传授,有效提升学生口语交际能力.
合作学习是新课程改革的重要成果,教师对合作学习形式进行多重升级改造,可以有效提升合作学习效度.在学习《林黛玉进贾府》时,教师设计一个小组学习活动：以学习小组为单位,开展一次“小小红学会”讨论活动,针对《林黛玉进贾府》相关内容,对林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物性格特点展开讨论,小组长负责讨论记录.活动开始,学生踊跃发言,对文本中的个性人物展开热议.有学生说：“林黛玉个性太软弱,因为感觉寄人篱下,处处小心谨慎,大话不敢说,这也注定其凄惨命运.”有学生持不同意见：“林黛玉性格是弱一些,但这不是悲剧的根源,如果林黛玉跟王熙凤一样泼辣,贾宝玉会喜欢吗？”还有学生说：“林黛玉属于病态美,这本身就是不符合逻辑的,什么时代也不能以病态作为美的标志……”学生讨论持续,教师巡视,并随时解决学生个性问题.
提到“红学会”,自然会给学生带来神秘感,大家都会认为这是专家参与的组织.教师用这种形式发动学生参与学习,给学生带来耳目一新的感觉,学习激发效果自然会更为显著.在具体组织时,教师鼓励学生畅所欲言,学生参与积极性很高,并在不断谈论探索中形成个性学习认知,为语文核心素养成长奠定坚实基础.
三、拓展习作训练,培养学生书面表达素质
习作训练是语文教学的重要环节,教师要对学生布设多种形式的习作训练.首先是鼓励学生养成记日记的好习惯,日记没有任何约束和要求,内容可长可短,表达可叙可议,为学生自主习作提供最自由的表达机会.记日记是良好的学习习惯,关键在坚持,唯有坚持才能有成效.其次是课堂作文训练,作文是学生规范习作训练的重要形式,教师要集中传授习作技巧和方法,系统训练学生书面表达能力.最后是随堂习作训练,如仿写经典片段,遇到精美的篇章,教师要发动学生展开仿写活动,这对有效提升学生语文表达能力也有重要帮助.
如《荷塘月色》,这是朱自清的精美散文,其中不乏经典片段.教师先发动学生自主阅读文本,然后找出最为精彩的段落展开赏析,最后是引导学生进行仿写.很多学生都会找到描写月光一段：“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上.薄薄的青雾浮起在荷塘里.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦.虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的.”由此展开仿写.在成果展示时,很多学生都能够有比较精彩的发挥.有学生这样写：“河水依旧急匆匆地赶路,仿佛就是云游大侠,已经将行程作为终身的追求.在河道拐弯处,时不时会发出一些琐碎的细语,这是互相提醒,别迷路了.晚霞倾泻下来,河水不为所动；晨雾依附下来,河水轻轻摇摇头,依旧在赶路；那垂柳更是多情,还想在水中留个影,那河水依旧摆摆手,继续前行......”
仿写是作文的最初级训练形式,因为有章可循,学生操作起来显得得心应手.从学生习作情况看,他们对习作的追求很高,不仅要形似,更要神似,读来别有风味.这是教师科学引导的结果,学生语文素质在不断成长.
四、丰富实践活动,培养学生综合实践能力
语文学习需要拓宽视野,作为语文教师要有“大语文”意识,为学生推介、设计更为丰富的实践活动,可以快速提升学生语文综合实践能力.语文实践活动众多,教师要根据教学实际需要,以及学生学习认知实际展开选择,以提升课堂教学的实效性.读书月活动、社会调查活动、公益宣传活动、学习竞赛活动等,都属于语文实践范畴,教师不妨征询学生意见,慎重选择相应的实践活动,以提升活动实践品质.
如班级搞“读书月活动”时,教师要展开先期调研活动,对学生阅读情况进行深入调查,对学生阅读兴趣取向信息进行整合,为活动顺利展开制定可行计划.教师在课外阅读书目推介时,观照了不同群体学生的阅读实际,如《三国演义》《红楼梦》《家》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人与海》《哈姆雷特》《复活》等,每一个人只要选择其中三部书展开阅读就算完成阅读任务.在学生展开自主阅读的过程中,教师专门建立课外阅读网络交流平台,发动学生参与阅读讨论,教师经常参与交互活动,给学生以针对性引导.在评价环节,教师让学生根据阅读书目选择评价方式,并对学生阅读效果进行专业性点评.在学习成果验收阶段,教师组织部分学生作为临时评委,对学生阅读学习情况进行全面考核,并形成结论性评价.教师对学生活动表现给出具体分析和总结,学生“读书月活动”获得圆满成功.
教师为学生设计“读书月活动”,并对活动设计展开规划和调整,特别是建立网络交互平台,能极大提升学生课外阅读兴趣,阅读效果自然呈现出来.
培养学生语文核心素养,需要一个循序渐进的过程,只有从培养学生良好的学习习惯展开施教活动,通过多姿多彩的语文实践活动感染学生,才能获得比较理想的教育效果.语文核心素养是学生健康成长的重要保障,全面培养学生语文素养,可以让学生终身受益.
（责任编辑 韦淑红）
高中语文论文参考资料：
上文总结，这是一篇大学硕士与高中语文本科高中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高中语文和素养和策略方面论文范文。
