原创《引导情感体验激活语文课堂以朱自清《荷塘月色》为例》
本文是语文课堂类有关硕士学位论文范文跟《荷塘月色》和朱自清和课堂类硕士学位论文范文。
［摘 要］教育关乎情感.在语文教学中,教师应利用多元手段,实施情感教育,帮助学生培养审美情感,塑造美好心灵,陶冶高尚情操,进而激活语文课堂,提升语文教学效益.
［关键词］情感体验；激活；语文课堂；荷塘月色
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）25-0018-01
教育是一门关于情感的事业.在教育教学中贯穿“情感”,是每一位教者的职责与担当.而语文学科,因其独有的教学内容与品质,与“情感教学”更有着血亲之联.利用多元手段,在语文教学中实施情感教育,培养学生审美情感,铸造美好心灵,陶冶高尚情操,进而激活语文课堂,是语文教育教学的重要内容.下面,笔者以朱自清的《荷塘月色》为例,阐释落实情感教学的常见策略与路径.
一、创设情境：情感体验的起点
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“有意义的情境创设,是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力.”创设情境,常常是通过图片、视频、语言等载体,传递出与课文内容相关联的信息,让学生提前进入与教学内容相关联的状态中去的一种教学手法.《荷塘月色》是篇情景俱佳的散文,非常适宜采用“情境创设”的路径,铺设师生情感体验的起点.
笔者首先以“你所知道的带有‘荷花’或‘月色’的诗词有哪些？”这一问题,让学生自由发言,引领学生进入文章话题.其次,通过PPT,展示“荷花”“月色”的优美图画,让学生通过简单的文字描述,进入文章意境.通过语言与图片的铺垫,学生在阅读课文时,就会与朱自清笔下的“荷花”“月色”产生“亲近感”,有利于把握文章的主旨与深意,同时也收获了愉悦的情感体验.
二、精设问题：情感体验的核心
任何课堂都离不开问题设置.良好的问题设置,既关系到课堂教学的流畅性与有效性,还关系到学生的情感生发.作为散文大家朱自清的名篇,《荷塘月色》中可以学习的内容很多,我们可以学习作者的写作脉络、语言风格,也可以感知作者的情感思想,还可以了解写作背景……这么多的内容,我们该如何进行梳理呢？这就需要精心设置课堂问题.
精心设置课堂问题,需要紧紧围绕以下两个方面下足功夫.首先,理清文章的表层内容,即搞清楚“作者在文中写了哪些人、事、物、景”,总结提炼出一个问题,帮助学生梳理文章大意.其次,揣摩文章深层意蕴,即搞清楚“作者透过表层叙写的人、事、物、景,表达传递了什么情智”,由此,提炼整合出一到两个问题,帮助学生读懂文章.
就《荷塘月色》而言,笔者仅设置了如下三个主问题：1.为朱自清的行踪描绘一幅示意图.2.朱自清笔下写了哪些“荷塘月色”？3.每一部分“荷塘月色”中流露出作者怎样的思想情感？三个主问题,由浅入深,有动笔,有问答,充分调动了学生的参与热情.在层层深入的问题推演中,学生逐步走进朱自清的内心世界.在这过程中,教者给予必要的背景资料,帮助学生建立起对当时社会背景的认知,减少学生进入文本深处的阻碍.通过对主问题的探究,学生对朱自清及其笔下文字的情感,会愈发细腻与多姿.这正是语文教学所追求的.
三、拓展阅读：情感体验的深化
在充分体悟、涵咏了文本内容之后,教者还可以通过课后“拓展阅读”的形式,进一步深化学生的情感体验.一般来说,拓展阅读可以从“同类拓展”“异类拓展”两个方面考量.所谓“同类拓展”,即从作者的作品集中选择同类主题的文章来阅读.“异类拓展”则要宽泛一些：可以是同一作家的不同作品,也可以是不同作家同类主题的作品.无论何种阅读拓展,都需要学生进行比较阅读,可以比较作品的主题思想,也可以比较作者的表达习惯……
在《荷塘月色》拓展阅读环节中,笔者选择了“异类拓展”的方式,选用了季羡林《清塘荷韵》与韩开春《荷叶》两文.通过“语言风格”“表情达意”两方面的自由阅读与比较,学生进一步开阔了阅读视野,收获了更多的情感体验.
“情感教学”是语文教育教学中非常重要的策略与路径.作为语文教师,我们可以通过“创设情境”“精设提问”“拓展阅读”三种方式,让情感成为学生智力的催化剂和学习的原动力.当然,针对不同文体的学习,可能落实“情感教学”的具体策略、路径会有所不同,但只要将“情感教学”的理念牢记心中,不断实践探索,总归会觅得合适的教学落实路径.
（责任编辑周侯辰）
语文课堂论文参考资料：
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