原创《从赏析入手培养小学生习作能力》
本文是小学生有关大学毕业论文范文和习作和赏析和小学生方面大学毕业论文范文。
对于小学生来说,习作初始心中要有个范本, 教材中的文本无疑是非常重要的例文.教师在阅读 教学中,要在引导学生理解语言文字的同时有意识 地渗透写法指导,包括立意、取材、结构、段式、修辞 等.根据每篇文章的特点,有所侧重,实现一课一得. 日积月累,学生自然受益匪浅.
一、树立作品意识,提升赏析高度
教材中的文章,学生往往只是把他们看成是课 文.“课文”和“作品”的根本区别在于学习“课文”更 多的是为了学会生字新词,理解内容,更直接地说就 是为了获取知识.而欣赏“作品”则不然,它更多地指 向于作家创作的动机、方法和效果,更容易激发学生 羡慕乃至崇拜的心理,产生学习、效仿的积极心态, 指向能力和态度.
《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》是五年级上册人物 描写一组中的一篇小小的短文,字数只有三百来个 字.但在课前,教师可以进行大力地渲染：电视剧的 视频播放,故事情节的介绍以及人物形象的渲染,除 了为导人课文之外,主要是让这篇小短文在孩子们 的心目中树立起优秀儿童小说的“作品意识”.让孩 子感受到不仅仅是在学习一篇课文,更是在欣赏一 部小说,欣赏有血有肉的小说人物形象.
二、树立年段意识,寻找赏析内容
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的阅读要求是通过 对课文内容的理解,感受小嘎子的机灵和胖墩儿的 沉稳、自信.而如何通过语言文字（动作描写）再现比 赛的经过,刻画出人物特点则是我们想通过这篇小 短文习得的习作方法.教师在文本细读,寻找适合孩 子们赏析的内容时,忌面面俱到,这样结果往往会是 一无所获.这篇放在人物描写一组中的《小嘎子和胖 墩儿比赛摔跤》,里面有语言描写、心理描写和动作 描写.能不能都讲？回答当然是否定的.我们知道这 篇课文最精彩的一定是动作描写,但纵观我们的教 材,动作描写精彩的文章比比皆是,那么赏析的点又 有什么不同呢？第一学段的要求是写出动作,把动作 写正确.第二学段的要求是把动作写具体,这里有多 种方法,如连动式动作的描写、同一意思不同动词的 表达等等；到了第三学段,特别是这篇课文中,动词 的丰富性、准确性显然是对前面写作方法的一个回 顾和提升,而通过小嘎子和胖墩儿交互式的动作描 写来表现个性化,又是这篇课文最显著的,也是五年 级学生能够和需要赏析、习得的.
三、树立语用意识,讲究赏析策略
随堂练笔的过程,是一种创新的过程.它需要写作者在反复的揣摩中领悟出其中的奥妙.因此,教师在引导学生赏析时,应让尽可能地让学生参与其中,运用比较、联想、图文对照等多种策略体验感悟,以使学生能够学会从鲜活的例子中掌握写作技巧.赏析的最终目的是习得.学生的习作大多是来源生活,回归生活.而小学生又是极富想象力的,激发起丰富的联想,能很好地实现文本与生活的有效对接.激发联想可以运用不同的方法,在《嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课中,可运用多个视频激发联想.首先在学习课文前播放嘎子和胖墩儿第一次比赛摔跤时的视频,想象作者会如何来描写这次比赛,从而由“视频联想”到“文本的阅读”.在随堂练笔时播放第二次比赛摔跤时的视频,让学生运用文字来描述比赛经过,从而由“视频联想”到“文字的表达”.通过视频,学生会迅速地从脑海中寻找到相似点,合并同类项,引起共鸣.
四、树立生本意识,强化赏析效度
承认学生习作的意义,就需要我们树立起强烈的生本意识,转变讲评中的固有思维,以欣赏、尊重的姿态来面对每位学生的每次习作,哪怕只是一次小小的随堂练笔.．
以赏代讲,让学生的习作成为作品.孩子的练笔肯定是幼稚的,但是我们首先要欣赏它,我们老师常用的“打星法”就是以赏代讲的一种最常见的方法.首先,因为课堂练笔的目标明确,容易聚焦；其次篇幅短小,容易评价；再者可以多给点“星”,让每个孩子都有得到星的机会.“我要尽可能地发现同伴好的地方.”这是以赏代讲的基本理念.同时要把学生的作品上升到著作的地位,与文本齐名.给学生作品提供展览、欣赏的平台.既然是作品,就应该有展示的机会.作为课堂练笔,我们最好的办法就是通过同桌赏析、四人小组轮阅进行.还可以把课堂练笔和平时的习作通过班刊进行展示,好的文章可能是整篇,即使没有可能也会有一个段落、一句话,甚至一个词语,并在后面标上学号,让更多的同学体会到成功的喜悦.
课标指出：“教师要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间.”以“赏析”代讲解,就是在阅读、习作教学过程中教师有效、智慧地引领学生在赏析中习得的表达方法,在赏析中提高表达水平,在赏析中提高语言素养.
林敏,浙江宁波市四眼锲小学教师.
小学生论文参考资料：
该文评论，此文是一篇关于对写作习作和赏析和小学生论文范文与课题研究的大学硕士、小学生本科毕业论文小学生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
