原创《用自己的故事教育自己》
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中职学校都是通过职业道德与法律、思想品德与修养等课程来进行思想道德教育,而在实践中这些课程带有明显的说教色彩, 即使老师讲得再好,由于学生们的自我体验性不够, 会感到枯燥乏味.在新形势下,如何让德育更有效,我们找到了微电影这个载体.
一、让微电影走进校园
微电影走进校园, 丰富了中职生的校园生活,用自己的故事来传播德育新风,提高学生创新实践能力,促进校园文化健康发展,增强学生对校园文化的认同,对校园德育活动教育起着潜移默化的作用.
“我爱三职,我爱这里的一草一木,我就是这里的一株幼苗.我爱幼师, 我爱这里的每一个角落———
因为这里有我练功的身影,
因为这里有我稚嫩的琴声,
因为这里有我开心的笑容,
因为这里有我的足迹和梦想,
再见了,同学们,再见了,亲爱的老师们,
再见了,我的母校,让我茁壮成长的地方.”
这是我校师生自己拍摄的微电影《苗———给母校的一封信》里面的一段台词.
这部校园微电影主要讲叙了2010 级即将毕业的学前教育专业女生宋苗学习生活成长的故事,通过她回忆学习生活片段,反映她从刚进校时的迷茫到后来越来越热爱学前教育专业的技能学习,以及对母校的难舍难分的真挚情感.这部微电影在学校一经播出,顿时引起很大反响.主创老师和主要演员表示创作这部反映校园生活的微电影,就是希望通过师生自拍自演自己身边发生的故事,以身边事感动和教育学生,并希望借助微电影在网络上的播放,将来自校园的正能量传递给家庭、社会.
在这部微电影得到广泛认可之后,老师和同学们又陆续拍出了《成长的背后》《明天的梦想》《墨北未央》《心愿》等几部校园微电影,都赢得很好的口碑和赞誉.
2012 年学校师生共同创作的微电影《墨北未央》, 讲述三名微机专业实习学生在外应聘就业的故事,时间只有短短十五分钟,让那些平时只知道贪玩不认真学习专业技能的同学,认识到自身能力上的不足,进而自主地端正学习态度,重新认识到在校学习专业技能的重要性.看完电影,同学们积极参与讨论,如果是自己在外面应聘工作,应该做到哪些,注意哪些.看到这样的情景,老师们感觉这比单纯的讲大道理效果要好得多.
学校认识到十分需要微电影这样的活力资源,在充分运用好这种新形式上作了部署.每次举行大型活动之前都会播放已经制作好的微电影或微纪录片,已经形成了学校的惯例.看到自己或是同班同学出现在大屏幕上,同学们感到很骄傲、很自豪,没有出镜的同学们非常羡慕他们,也纷纷表示希望出现在下一部微电影里面.老师们会强调,各方面都有进步的同学,一定会有机会.这样的激励和潜移默化比单纯批评教育学生效果好很多.
二、彰显校园微电影魅力
作为学校的主体, 充满生机与活力的群体,学生们在接受校园文化熏陶的同时,也对校园文化起着塑造作用,因此,充分发挥微电影在校园文化建设中的作用正当其时.
微电影在很大程度上贴近学生们的日常生活、贴近实际、贴近社会.通过拍摄微电影,让学生自己主动参与进来,深入学生的内心世界,触动了他们的灵魂.
比如,在筹拍微电影《心愿》的时候,先在校园内征集微剧本, 通过校广播站和海报大力宣传,鼓励所有同学们参与,一个月内就收到三十几个微剧本,同学们的参与热情出奇地高,虽然很多剧本还很稚嫩,但是从剧本中显露出来的中职生的精神世界却是丰富多彩的,积极向上的.海选演员的过程也同样在同学中间产生很大影响,那段时间同学们个个都像变了一个人,注重仪表、礼仪、气质.因为剧组挑演员的标准是在班级能够起模范带头作用的同学,讲文明懂礼貌是最起码的要求.在拍摄过程当中,老师贯穿团队意识教育,真正做到“人人为我,我为人人”,不计较个人得失,一切为了集体利益,拍别人的镜头时,其他同学会在一旁耐心等待或是帮忙抬道具、拿衣服、送水,同学们的友情在不知不觉中得到升华.
在校园微电影的创作中,教师起到的仅仅是辅导和引领作用,作为主体的仍然是学生本身.学生亲身感受校园文化,结合真实、感兴趣的故事情节,把自己学校文化的内涵展示出来.用比较短篇幅的微电影视频内容表达正能量的教育意义,增强学生对校园文化的认同感,从而起到育人的作用,促进校园文化建设和德育活动的顺利开展.
网络平台的发展使校园微电影的发布更加简单便捷.学生只须把拍摄好的作品发布在微博或者类似的媒体平台上, 就可以让更多的同龄人观看.还可以对同学们制作的微电影进行评论、互动.在这个过程中校园微电影的潜移默化作用比刻板空洞的说教生动有效得多.
校园微电影不仅仅是一种娱乐方式,它更代表了一种校园文化的传播形态,增强学生对母校文化传统的认同感.
比如在拍摄微电影《成长的背后》的过程中,老师和学生都融入了自己三年来积累的情感,在微电影的拍摄中间不断纠正电影情节里面的舞蹈表演动作,反复练习,天气很冷,可是师生没有一个叫冷的……克服种种困难,电影终于顺利拍完.在毕业晚会上播出时,大家都哭了,老师们也被同学们的真情实感感染,大家一起哭,因为舍不得毕业,因为舍不得爱他们像爱自己孩子一样的老师们,也因为《成长的背后》所渲染的那样一种离愁别绪.当结尾的音乐响起,那种即将离开母校的难舍难分,确实令人难以言状.那一刻,感觉同学们长大了,懂事了———这样真好,微电影所传达的内容和观看者的生活故事息息相关, 深入到学生们的内心世界、思想脉搏,甚至会把自己想象成剧中人,引起强烈的共鸣.
校园微电影的制作紧紧围绕着学校德育活动开展,通过创作微电影剧本,增强了同学们的写作创新能力、开拓了新的思维,通过招募演员、现场拍摄、后期制作、网络发布等多个环节,老师引领,学生摸索,共同探究,在这个过程中既锻炼了团队合作能力, 同学们又对社会和生活有了更加全面、正确的认识.同学们在老师的指点下对整个微电影制作基本流程有了直观感知,也了解到其中的艰难辛苦.在这一过程中,不仅加深了学生对校园文化的认同感,还在一定程度上达到了素质教育的目的.
总而言之,信息时代给中等职业学校德育工作带来挑战同时也带来机遇.中职学生创作校园微电影的宗旨“从生活中来,到生活中去”,既开拓了学生的视野, 也使学生的综合素质得到全面提升,并且对学生树立正确的道德观念起到重要的作用.多举办一些校园微电影比赛,把学生关注的感兴趣的校园故事、热点问题拍成微电影传播探讨,让学生用自己的故事教育自己,对学校德育教学会起到事半功倍的作用.
责任编辑向保秀
故事论文参考资料：
结论，这篇文章为适合自己的故事和教育论文写作的大学硕士及关于故事本科毕业论文，相关故事开题报告范文和学术职称论文参考文献。
