原创《我和公平有个约会习作教学实录与评析》
本文是教学相关论文如何写和有个约会和公平和习作相关论文如何写。
一梦中情人“公平”长啥样
师：我们将要约见的梦中情人“公平”长啥样呢？像西施？像维纳斯？还是……请用一句话勾勒一下这位“梦中情人”——“公平”的模样.
（生动笔）
生：公平就是天平两边分别放了一样重的两个玻璃球.
师：形象.
生：她长发飘飘,瓜子脸,丹凤眼,小巧的嘴巴,甜美的笑容.
师：这是你的“梦中情人”,美哉！但她的“公平”在哪里？
生：她走到哪里,美就跟到哪里.无论到哪里,无论谁看,她都不收费.
师：风趣、幽默.
二梦中情人“公平”来了
师：请你认一认哪些是“梦中情人”,一句话写出你确认的理由.
（出示）
1．妈妈2．阳光3．法官4．死亡5．空气6．时间
（生判断,写理由）
生：我认为法官是公平的,他会按照法律的规定,公平判案.
师：有异议吗？
生：一般情况下,法官断案是公平的.但在特殊情况下,譬如在接受贿赂的情况下,他的断案就可能有失公平.
师：换句话说,法官的公平是相对的,而不是——
生：绝对的.
生：死亡是公平的.每个人都有人土那一天,这个世界上既没有人长生不老,也没有人天长地久.
师：这是生命的规律.
生：我觉得死亡是公平的.人无论早死、晚死,都得死.
师：语言简约,表达精准.
生：我认为时间是公平的,无论对老人、孩子,对男人、女人,对中国人、外国人,一天都是24小时.时间公平地把一个个风度翩翩的少年演变成一位位白发苍苍的老人,任何一位白发老人都回不到英俊少年了.
师：时间一往无前,永不折返.
生：阳光是公平的,它使得花有花的花期；时间是公平的,它使得草有草的旺季；死亡是公平的,它使得人有人的归期.
师：你的语言充满诗意、哲意、禅意.
生：“阳光、死亡、空气、时间”都是公平的.因为每个人都拥有阳光,都能呼吸空气,时间不会老停在一个人那儿,我们每个人都会生老病死.
师：先做一个整体判断,然后述说理由.表达出了自己的理解.
生：我认为“空气、阳光、时间和死亡”都是公平的,因为这些东西都是可以分享的,都是平等的.阳光不会因为谁一贫如洗就少给他一缕,也不会因为谁腰缠万贯就多给他一缕；空气不会因为你是土豪就给你清新的,不会因为你是穷人就给你污浊的；时间不会在任何人门前多停留一分一秒：死亡对所有的生命都会如期而至.
师：三分写,七分读.语言如小溪流水,欢快清新.
生：同样的孩子,妈妈往往会有所偏爱,有时不能一碗水端平,所以妈妈不是绝对公平的；同样的案子,法官如果不能执法如山,有私心杂念,往往就不能公平断案,所以,法官也不是绝对公平的；“阳光、死亡、空气和时间”都是不偏不倚的,所以,它们是公平的！
师：不公平的是什么、为什么,公平的是什么、为什么,表达逻辑层次清晰.
三“公平”有时会受一点儿小委屈,怎么办
师：同学们,“公平”有时会受一点儿小委屈,你怎么办？
生：安慰.
生：打抱不平.
生：那要看受到什么样的“委屈”.
师：请看视频——
（生观看视频,大致内容：我们让孩子做了些家务,他们有的倒垃圾,有的擦玻璃,有的刷车,有的扫楼梯……但是,我们给女孩的报酬比给男孩的少……一个女孩问,为什么他的是五澳元,我是两澳元？）
师：哲学家孟德斯鸠说：“对一个人的不公,就是对所有人的威胁.”面对女孩的不公平,我们应该怎么办？请用笔说话.
（生习作）
师：请分享你的对策.
生：我们的劳动都是一样的,为什么报酬不一样？
师：质问“为什么”.
生：我觉得每次遭遇不公平,都要去问为什么,与其这样,不如提高自己,让别人不敢对自己不公平.
师：提高自己的地位,震慑制造不公平的人.
生：我觉得我们应该放宽心情.生活中,不可能每个人、每件事都公平.我们不去抱怨别人的不公,也不去计较事情的不平.豁达一些,不公平就少了.
师：凡事看淡了,不公平似乎就不见了.
生：要保障真正的公平,就要依靠法律.比如,法律规定,男女同工同酬.
生：倒垃圾,擦玻璃,刷汽车,扫楼梯……看上去是干一样的活,其实也有区别.只要是劳动,都会有区别,要根据劳动量给报酬.
师：依据劳动的质量、劳动创造的价值支付报酬.真会思考.
四如果是小猴子遭遇“不公平”会怎样呢
师：如果是小猴子遭遇“不公平”会怎样呢？你的推测是——
（生习作）
生：我的推测是如果小猴子是个猴王,它会带领一群小猴子造反.譬如,会冲对它不公平的人扔香蕉皮,让他摔倒.
师：想象比较有趣！
生：直接和对它不公的人打起来.
师：武力反抗.
生：猴子是有头脑的,它会用智慧解决这个问题.
生：面对不公,如果小猴子自己摆不平,一来可以请求朋友援助；二来可以把不公者告上法庭.
师：有智慧.我们一起看一段心理学家拍摄的视频.
（生观看视频.大意：笼子里的两只小猴,按实验人员要求每取一粒石子,就奖励一块小黄瓜,当其中一只猴子被奖励的小黄瓜变成了一粒葡萄,另一只小猴子看到后,就把手中的小黄瓜投向实验员……）
五最近,瑞士全民“大众情人”：公平
师：人间天堂——瑞士．最近全民“大众情人”：公平.
（生观看视频.主持人：瑞士最近全民公投,全部公民无条件发钱,每人每月2500瑞士法郎,相当于人民币1.6万元,相当于港币2万元,每个孩子也有600多.这么件于民有利的大好事,在进行公投的时候,瑞士国民竟然有70%投了反对票）
师：短片告诉我们一件事——国家无条件给公民发钱.每人每月2500瑞士法郎,什么事都不用做,待在家里面,睡醒了,钱就送来了.这么件天上掉馅饼的好事,在很多人看来,绝对是件公平的事,不论男女老少,大家都有份.但在瑞士全民公投时却有70%的公民投了反对票！这真是一群“傻子”,有“公平”不懂享受！请书面发表你对这种“公平”怎么看——
（生习作）
生：我觉得这种“公平”只是别人给你的,而不是你自己劳动换取的.
生：我反对这种做法.因为这是别人白白给你的,不是你自己劳动得来的.我认为,国家给每个人发这么多钱,只出不进,即便是再富裕的国家,最后经济也会支撑不了的.
生：我认为这可能对中国人来讲觉得公平,但对瑞士人而言不公平.中国人的心理是“不患寡患不均”,希望人人有份.譬如,我们家7口人,每个人2500瑞士法郎,多大一笔钱啊！但是,瑞士人不这么想,如果没有人做事,坐吃山空,每天都往外发钱,最后国库都空了,怎么办？
师：真棒！小小年龄能够理性看待这件事.
生：天下没有也不应该有免费的午餐,只有劳动才能有收获！
师：免费的午餐我们不能吃.要滴自己的汗,吃自己的饭.
生：每个人做的事情不一样,劳动强度也不一样,有的人做得多,有的人做得少,还有的人不做事,如果每个人都发同样多的钱,我觉得是不公平的.
师：你爷爷八十多岁了,不做事,不给他发钱可以吗？
生：我认为能做动事情的人就要努力去工作.爷爷曾经年轻,做过事情,老了,干不动了,应该老有所养.这才公平！
师：老有所养,少有所为.这才公平！
六“公平”常驻的家庭,常常能将小矛盾和解
（播放视频.生观看）
妈妈：妈妈告诉你件事,好吗？
女儿：好啊.
妈妈：妈咪今天好饿,然后……我不想让你伤心.但是,我吃光了你的糖果.
女儿：妈咪,那真的让我有点伤心.
妈妈：你会怪妈妈吗？
女儿：不会啦！只是有点伤心而已.
妈妈：嗯,那真的让你伤心.
女儿：因为……因为你吃光了我的糖果.
妈妈：我那时真的好饿.
女儿：你应该……应该吃……那会让你头疼耶.
妈妈：因为吃光所有糖果吗？
女儿：对啊.
妈妈：但我没有不舒服耶.
女儿：你应该喝点水.
妈妈：我应该配水喝对吗？我知道错了！你真贴心！你真的不会生我的气吗？
女儿：喔,我今天得到了这个喔！（说着举起一个书夹）
妈妈：你不会因为糖果生气吧？
女儿：不会啦！我还有这个！（说着从书包里又拿出一个画夹）
妈妈：你不介意你的糖果,是吗？
女儿：嗯,我不在意啦！
妈妈：有什么可以补偿？
女儿：你多花点时间陪我好啦！
妈妈：当然可以啦！爱你喔！
女儿：我爱你！（吻了一下妈妈）
师：你认为视频中妈妈对待孩子的最大公平是什么？写出理由.
（生写作）
生：我认为视频中妈妈对待孩子的最大公平是诚信.首先,妈妈承认自己因为饿吃光了女儿的糖果.其次,妈妈承认自己错了.再次,妈妈愿意用陪女儿的方式做出补偿.
师：首先、其次、再次,说得井然有序.
生：我认为视频中妈妈对孩子的最大公平是爱.妈妈是爱女儿的,她怕女儿伤心,怕女儿生气,所以才开导她.正因为妈妈开导有方,所以女儿才不生妈妈的气,不仅不生她的气,最后还说“我爱你”！所以,妈妈爱女儿,女儿爱妈妈,爱是公平的.
师：你这段话里用了三个“所以”,去掉“所以”读得通吗？
生：嗯.
生：一般情况下,妈妈吃了女儿的糖果,会觉得是天经地义的事情,根本不会意识到糖果是女儿的“私有财产”.没跟女儿讨论,就“私吞”了她的“财产”,这可能是一种错误.任何人都可能犯错误.犯错误,要承认错误,更重要的是进行补偿.这才是公平的！
生：我觉得视频中妈妈对孩子的最大公平,就是交心.她不因为自己是妈妈,是大人,就不允许孩子有自己的小情绪、小脾气、小个性,她给孩子表达的机会与空间,她让孩子释放与发泄……
师：她让孩子有机会成为她自己,这就是母亲,公平交心的母亲.
生：我觉得妈妈最大的公平,就是承认错误,用多陪孩子的实际行动做弥补.
师：妈妈陪伴女儿,花时间在女儿身上,这就是最大的公平.孩子眼里的公平,是多么天然与纯粹啊！学习了,受教了！每个人的内心都有不同的自我.自我渴望公平,哪怕是妈妈和幼小的孩子,彼此都可以公平对话,对话可以产生变化.今天——
生：我和“公平”有个约会.
师：明天——
生：“公平”和我相亲相爱.
评析：美是直观的.公平的美德,可见可闻、可审可辩、可躬身笃行.
孙建锋老师“我和公平有个约会”习作教学课,发扬了慎思、明辨、笃行等修养治学的传统经验,观照了当代小学生社会生活的实际需要和表现形式,是深化小学习作课程改革的创新尝试.
本节课的内容主题是公平.公平包括平等与公正,是中国特色社会主义核心价值观社会层面的价值取向.公平是现代法治社会的价值基础,亦是一种人格美德.
孙建锋老师在三维的内容和形式整合上,有机融通了中国特色社会主义核心价值观教育与语文的学段特点、学科特质和小学生的身心特征,充分展示了习作过程的独特、多元体验.凸显了语文作为基础学科的人文特质,锐化了小学生自我意识、社会意识发展的核心品质,充分尊重了小学生具体形象思维向抽象逻辑思维发展的认知习性.
孙老师在启课、入课和收课环节,艺术地展现了语文课程丰富的人文内涵及其对小学生精神世界的广泛和深刻影响.课题“我和公平有个约会”中的“我”指小学生,“约会”形象地隐喻了小学生的社会关系：亲子关系、同学关系、社群关系.孙老师分别列举妈妈、阳光、法官、死亡、空气、时间等,引导学生审辩公平所涉的资源、人际等层面的含义.
孙老师精心遴选、展示的四个视频是直观的.其对于写作的积极作用得以充分发挥：激活写作冲动,唤起写作思维,生成写作素材,聚焦写作主题,驱动、维持、推进、深化习作进程,尊重了小学生的认知习性,启迪了六年级小学生的抽象逻辑思维及言语表达能力,有效解决了写什么、怎么写的问题.
关于亲子关系,基于视频,学生所写的心理感受丰富多元,颇具童趣色彩.学生体察并审辩了亲子公平的细腻、复杂、多样性及其相关性.关于社群关系,孙老师展示了两个社会生活视频.学生体察并审辩了社会公平的多元、复杂和多样性及其相关性,历练了写作思维的灵活性、变通性、多样性.
孙老师创造性地贯彻了课标精神：写作是为了表达自我、与人交流.自主写作与合作交流,彰显并促进了小学生自我意识、社会意识的发展．凸显了习作的语用价值.
（作者单位：广东深圳市福田区教科院华中师范大学）
教学论文参考资料：
该文结论，本文是关于有个约会和公平和习作方面的教学论文题目、论文提纲、教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
