原创《改变孩子从学习方式做起》
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小学数学课程改革强调“要转变学生被动接受学习的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习”.《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此,倡导探究性学习,引导学生经历知识的形成过程,是小学数学教学改革的重要内容.那么,在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习,培养学生的数学探究能力呢？
一、营造探究氛围,构建探究平台
美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性.”环境作为影响教育效果的外部因素,具有举足轻重的作用.建立平等、、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的课堂氛围,是学生主动探究的前提条件.
这就要求教师开放教学环境,优化师生关系,将课堂还给学生,将自主还给学生,激发学生自己去学习数学,去研究数学,鼓励学生独立思考,自主探索,发表独立见解,敢于与教师争论,与同伴争论,营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围.让学生展开充分的自由的讨论,相互交流,老师应该创造出一个能让学生产生疑虑的情境,让学生在自我争辩中明白问题产生的根源.
二、创设探究情境,激发探究
由于数学知识本身具有抽象性,与小学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾.因此,在教学中,教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理,根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点,创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境,激发学生的探究需要,变“要我学”为“我要学”.
通过一系列的精心设问创设探究情境,不但有利于激发学生学习兴趣,还能让学生在经历知识的形成、发展的过程中更好的理解和运用数学知识.
三、组织多样的探究活动,选择合适的探究方式
新课程遵循“以学生发展为本”的理念,大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式,使学生真正体验学习成功的乐趣,走向成功的彼岸.在小学数学课堂教学中,教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动,引导学生选择合适的探究方式.
1．自主探究
自主探究,就是让每个学生围绕教师提出的问题,根据各自的知识经验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现,引导他们用科学探究的方法,主动地从事观察、操作、实验等“做数学”的活动,“再创造”新的数学知识来.在此过程中,教师要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位,要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,充分相信学生,给学生自主探究的时空,引导学生投入到自主探索的学习活动中去.
2．合作探究
肖伯纳有段名言：“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,你和我交换仍然各是一个苹果,但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么我们每个人将有两种思想.”他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会.因此,教师要提供探索材料,鼓励学生在独立思考的基础上,有计划地组织他们合作探究,以形成集体探究的氛围,培养学生的合作精神,集中群体智慧,提高学习效率.
四、及时进行激励评价,体验成功探究的乐趣
《数学课程标准（实验稿）》强调：“对学生数学学习的评价,既关注学习结果,又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平,又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度.”因此,教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求,而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验.因为只有让学生获得成功,才会保持足够的探究热情,产生强大的内部动力,以争取新的更大的成功.在教学中,教师应不断给每一位学生创造成功的机会,对学生探究过程中的点滴成绩,给予及时的表扬鼓励,要正视学生之间的差异,实施分层评价,使每个学生都能体验到探究成功的喜悦,从而获得更强烈更主动的学习.
开展探究性学习,不仅是为了适应当前课程改革中产生的研究性课程教学的需要,更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育的需要.因为在探究性学习过程中,学生要自己发现问题,通过实践操作,体验感悟,合作交流,创造性地解决问题.在小学数学课堂教学中,教师要把“学”的权力还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,改革传统的教学方法,引导学生主动探究,为学生的“终身学习”和“可持续发展”打下扎实的基础.在由被动式学习向探究性学习转变过程中还存在许多问题值得我们去思考,需要我们在教学实践中不断探索完善.
孩子论文参考资料：
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