原创《初中英语阅读教学中起承转合的运用》
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【摘 要】阅读作为英语最为重要的组成部分,是学习英语的重点内容之一.本文主要探讨了英语阅读教学中“起承转合”运用,以及其收获的良好的教学效果.
【关键词】初中英语 阅读教学 “起承转合”
一、前言
在传统的初中英语阅读的教学过程中,大部分的教师采取的教学方法是让学生重复的读或背诵,想要通过这种方法帮助学生建立知识框架.但这种传统的教学方法并不能调动学生的学习兴趣和主动性.在初中英语阅读教学中,运用“起承转合”的教学方式,恰恰起到了调动学生学习的积极性、培养学生英语能力的作用[1].
二、英语阅读教学中的“起承转合”分析
(一)起
所谓的“起”,就是进入新课.首先,在阅读新课一开始的阶段,就让学生依据自身已有的英语阅读的知识体系大声地朗读英语文章.教师指导学生在自读的过程中用铅笔画出“拦路虎”——新词汇、不明的语法、文章中的重难点；并准备在阅读过程结束之后,让学生来各自口述英语文章的主要内容[2].其次,教师在给班上写下学生不懂的知识,对其中已经讲解过的内容指出依据,对于新知识则进行仔细的讲解.讲解到位后引导学生进行自述.最后,教师引导学生通过看黑板找出不衔接的部分,将这一教学部分补全,最终使学生主观弄懂阅读文中的人和事及其阐述的认识哲理.
(二)承
所谓的“承”,就是对课文进行分析并理解.首先,教师鼓励学生在经过认真思考之后发言,认真分析阅读文中的情节,总结其中蕴含的道理,并将这些内容按照线索串联起来,通过自己的语言将英语阅读文所展示的道理表达出来.一般情况下,可以用一句话对其主题进行概括.其次,主题明确之后,教师需要引导学生再回头思考和理解其中蕴含的大道理,思考作者是如何将这些人和事放在特定的语言环境中加以表现的,这就叫做语境.进而引导学生思考这些小道理和情节之间的关系,能否将它们进行倒置.再次,教师引导学生了解小道理、情节、大道理、主题之间的特殊性,最终了解英语的思维方式和使用习惯.这也是“承”在初中英语阅读教学中所要达到的效果.
(三)转
所谓的“转”,就是由学转入用.在“承”的记忆背诵之后,学生通过阅读文的插图,进行进一步的形象记忆,进入作者所创设的语境之中.教师在此基础上,引导学生再画一幅图景,图画引导学生对阅读文内容进行类似的勾勒.这一勾勒的过程,实际上就是引导学生进一步掌握阅读文主题和结构以及其中的词汇、语法的过程,只不过有了新的变化.在教师的引导下,学生分为学习小组,共同讨论,并最终派出一名代表发言,发言后写出其仿写的文章,教师进行指导.“转”的过程的主要目的就是引导学生能够做到学以致用,学会举一反三、触类旁通.
(四)合
所谓的“合”,就是强调阅读文的知识点,并鼓励学生在实际生活对其进行运用.教师要引导班级学生进行思考：教材编者为什么要把这篇阅读文编入教材之中,他们进行仔细认真的筛选和编辑,其目的究竟是什么？学生在思考的过程中,对于在学习中掌握的新的词汇知识、语法知识又温习了一遍,且将这些分散的知识进行整合.此外学生还能够对阅读文中的重难点有一个整体的认知和把握.在这一过程中,学生通过对英语阅读文的深层把握,在头脑中出现了英语的语境和生活环境与汉语的差异,从而意识到英语的思维方式.
三、“起承转合”在初中英语教学中的应用案例分析
在进行英语阅读文Do you think you will he your ownrobot? 的教学过程中,首先是“起”,引入新课.在学生放声读完阅读文之后,教师在屏幕上展现学生认为难懂的句子, 比如：Scientists are now trying to make robots looklike people and do the same things as us. 这一句子的分析较为典型,其中包含了时态的具体应用、固定词汇的用法以及句子结构的分析等.在分析句子的过程中,学生不仅巩固扩充了旧有的知识体系,还能够对阅读文的内容有一个整体大致的了解.其次是“承”.在“起”的基础上对阅读文进行分析理解.这篇阅读文主要针对“多年后机器人能够在生活生产的方方面面被广泛使用”这一问题提出了不同的观点,引导学生对作者的阐述思路进行分析,并与汉语的表达思维进行对比.再次是“转”.在记忆的基础上,引导学生对这一阅读文进行仿写.在仿写中学生对于词汇语法有进一步掌握,并学会举一反三.最后是“合”.对这篇阅读文的知识进行整合,并在实际生活中思考机器人被广泛应用于生活会带来什么样的结果.“起承转合”就是在具体的教学中,引导学生比较中西语言表达的不同,并最终掌握英语表达的逻辑思维和方式.
四、结语
对中学英语进行改革是为了突出学生主体地位,教师的主导作用.关注中学生的全面发展,让教学过程更为丰富,达到和谐的师生关系[3].在本文的阐述中,初中英语阅读的“起承转合”正好能够达到课改的要求、实现课改的目的.“起承转合”的运用调动了学生的积极性,培养了学生的英语阅读的能力.
参考文献：
[1] 朱海林. 优化初中英语阅读教学研究[J]. 学周刊,2015(35):60~61.
[2] 朱海林. 初中英语阅读教学中“起承转合”的运用[J].教学与管理,2015(28):67~68.
[3] 王学敏. 如何把中学英语课堂还给学生[J]. 学周刊,2015(8):131.
（作者单位：广州市育才中学）
作者简介：潘秀明（1985-）,女,汉族,广东广州人,中学英语教师.
阅读教学论文参考资料：
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