原创《高中英语教学中的情境教学和素质教育》
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李学毅
（恩施市第三高级中学湖北恩施445000）
随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力.英语要达到交际的目的,就必须依靠一定的语言环境.简单地说,语境就是具体语言形式出现的环境.要营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力首要任务.交际功能也是语言最本质的功能,学习英语的最根本的目的是交流信息,即在真实的社会情景中即席地使用语言或话语规则进行言语交际活动.
传统的教学模式和方法,总是教师向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位.那么,如何摆脱困境,激发起学生的兴趣呢？我认为,给学生学习英语创设一个轻松愉快环境,是激发学生学习英语热情的好方法.
(一)演示实物,显示情境.
利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深学生的印象.如教名词,可以拿实物来进行教学.再如教形容词的比较级和最高级,可以拿三把长短不一的尺子,三个大小不同的盒子,也可以叫三个高矮不同的同学,进行比较,并进行充分的练习.
(二)以挂图、幻灯设景.
创设英语教学情境,可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图.利用挂图,形象直观,能帮助学生加强记忆,引导学生用英语进行思维,让学生利用图中的情景进行综合练习.如教表示方位的介词,又如教询问和指导方向（即问路）,最好就画一幅街道图,或使用幻灯,边说边演示,学生理解起来就容易多了.
(三)用简笔画带入情境.
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用.它能省掉诸多的语言讲解,可明显地促进学生对语言材料的感知作用,寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念.如在黑板上画一个太阳,问学生：“What’sthis？”回答：“It’sthesun.”在下面再画一棵树,又问,“What’stheweatherliketoday？”回答：“It’ssunny”,教师接着说“Whatasunnyday！Yes,thesunisverybright.”.又如在左上角画一个太阳,下面画一个大汗淋漓的人,教师说,“ThisisMr.Brown.Heisveryhot.Ifhewantstobecooler,hehastowearlessclothes.”再问,“IsMr.Browncold？”回答：“No,heishot.”问：“Whatdoeshehetodoifhewantstobecooler？”回答：“Hehastowearlessclothes.”
(四)以动作表现情境.
这是在课堂教学中常用的一种方法.在课堂上,尽量现身说法,借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型.如教学方位介词时,老师可以边说边做动作：Thisisthedoor.Now,I’mbehind/infrondof/nearthedoor.又如在教现在进行时态时,老师可以对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他同学回答问题,如,××,cleanthedesk,please.当这个同学在做这个动作时问,What’she/shedoing？回答：“He/Sheiscleaningthedesk.”还可以叫一个同学做一个动作,或教师本人做一个动作,叫学生来猜.
(五)师生表演,直现情境.
在课堂教学中,表演可以分成两个方面.一是由学生表演课文上的内容,让学生进入角色,加强理解.教对话时,可采用师生分角色、学生之间分角色表演.还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名,这样,教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了.二是根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力.
通过研究,总结出通过情境教学,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,极大地激发了学生的学习兴趣,养成了良好的学习习惯,而且加深了语言信息输入,产生语言内化,做到了学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础.在高中英语教学中,创设情景,实行情景教学是可行的,也是有成效的,同时也是势在必行的.情景教学法是对学生进行素质教学的好方法.学生在切合实际的、生动形象的、充满情趣的环境中理解、学习、记忆、思维,这样能使课堂教学发挥其最佳效果.
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