原创《我和田可二三事》
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【摘 要】良好师生关系的建立有赖于师生之间的有效沟通.作为教师,在接纳、理解、尊重学生的前提下,恰当地运用语言艺术,灵活地运用心理咨询技术,更容易获取学生的信任,了解他们的真心.
【关键词】班主任；积极关注；倾听
【中图分类号】G711【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）47-0009-02
【作者简介】蔡江炜,江苏省南通市通州区实验小学（江苏南通,226300）教师,高级教师,国家二级心理咨询师.
田可是三年级新转入班级的孩子,他上课时小动作不停,甚至会钻到桌子下面,偶尔拿周围同学的学习用品逗逗同学.而只要被老师批评了,他就开始生闷气,不听课、不理人、不写作业甚至不肯吃饭,家庭作业几乎都是第二天在老师的督促下补写的.语文和英语老师先后打电话给家长,试图请家长配合,督促其完成家庭作业,结果家长每次都是不耐烦地挂掉电话,老师们都有点沮丧.尽管这样,他每次考试都还在八十分左右,平时上课兴趣来了,回答问题的质量很高,可见孩子的天资很不错.熟悉他的人讲,在原来学校,田可上课就是坐在讲台旁边的,现在能坐在正常的位置上课,已经是天大的进步了！田可的父母是高中老师,或许他们平日工作很忙,顾不上自己的孩子；或许他们认为孩子挺聪明,小学阶段的学习不那么重要；或许在原来学校被特殊关照也不见成效,就此放弃……或许还有其他原因.事实上,这个孩子心思单纯,上课大多数时候都是自娱自乐,同学们也不反感他.但我觉得不可再任其这样自由发展下去了,于是,寻找契机和他沟通,希望慢慢地改变他.
一、积极关注,树立自信
一次上课我表扬其他学生时,发现田可在下面嘀咕：“反正我没有优点.”然后又趴在桌子上开始玩了.我连忙接过他的话：“怎么会呢？比如你爱思考问题,做思考题总是那么快.”虽然他眼睛还是斜斜地看着我,但目光变得闪亮.我接着上课,发现他慢慢地坐起来听课了,接下来我故意喊他回答了好几个问题.放学是他妈妈来接的,当妈妈把儿子从路队领出来,转身就准备离开时,我喊住了她,他妈妈以为我要告状了,笑得很牵强,我说：“田可,告诉妈妈你今天上课的表现.”孩子有点羞涩地低下了头.“回答了那么多问题,都赢得同学掌声了,还不好意思哪.”听完我的话,田可妈妈有些意外,似乎不太相信,我再一次重复：“是的,你儿子数学课上很爱动脑子,喜欢做思考题,有时虽然手在乱摸,但耳朵在听,脑子也在动的,我挺喜欢他的.”田可妈妈愣了一下,没多说什么,笑了笑就走了.然而第二天,几个学科的老师都惊喜地发现田可作业完成了,虽然书写和正确率不那么尽如人意.
积极关注传递给别人的是一种温暖的关爱.当一个家庭已经被孩子的问题搞得信心匮乏时,积极关注就像是一把劈开茫茫迷雾的阳光之剑.后来,我又找了几次机会,当着田可的面和他妈妈聊了一会儿,他妈妈表达了作为高中教师工作的繁忙与辛苦,田可良好行为习惯养成的困惑.当时,我就微笑着对田可说：“田可,你听到了吗？现在知道该怎么做了吧？”小家伙的眼泪都在眼眶里打转了.
二、认真倾听,助其修通
一次从教室前面经过,我发现田可被任课老师拉到讲台上,他一副不以为然的表情,我知道他又和老师犟上了.于是我把他喊出来,找了一个安静的地方,和他说：“我能看出来你很生气,能不能和我说说发生什么了？”
“老师冤枉我,我笔掉地上了,我弯身去捡,他硬说我上课捣乱,影响同学.”
“是这样啊,那老师是有点急躁了,没有了解情况,就把你拉出位置了？”
“那倒没有,老师就说了我一下.”
“那你怎么在教室前面的？”
“我觉得老师冤枉我了,就摇桌子,后来老师就把我拉到前面去了……”说到这儿,田可有点不好意思了.
“嗯,我明白了！虽然平时你上课爱做小动作,今天你弯腰到座位下面却不是在捣乱,老师误会你了.你很不服气,就开始发脾气了,对吗？”
田可点点头.
“老师为什么会误会你呢？”
“因为我平时上课喜欢捣乱.”
“所以给老师留下来调皮捣乱的坏印象,不过,你摇桌子以后,老师解除了对你的误会了吗？”“没有.”
“看来你还是很聪明的,那能不能有更好的办法解决这个问题呢？”
……
积极、认真、耐心地倾听学生叙述,通过富有技巧的观察、分析、询问,澄清事实,让学生慢慢修正或放弃自己不合理的想法,并代之以合理信念,从而摆脱负性情绪（修通）.这次交谈之后,我也明显感觉田可对我更加信赖,在以后的接触中,不再那么敏感,也少有抵触情绪了.
三、真诚表达,保护自尊
现在田可已升入四年级,无论上课表现和作业情况都改观很多,但有一天我在批改田可作业时,发现他把作业要求“抄写”改成“熟记”,我把他喊到身边,还未开口,他眼眶已经红了.“看来,你是知道自己做错了,事实上老师有点伤心,不是因为你作业没做,而是你辜负了我对你的信任.”田可似懂非懂,我继续说：“老师知道你最近身体不舒服,做那么多作业可能有点累,你可以和老师说一下,把抄写改成熟记,但是这样偷偷改动,骗老师和家长,是不对的,明白吗？”
田可点点头,我继续说：“如果你能很快地把作业补好,我将会原谅你,并且帮你保密,能做到吗？”
果然,第二节课的课间,田可就把作业拿过来了.我说：“这么快就补完了,那我也帮你保密,原谅你一次,仅此一次哦.”
田可很开心地回答道：“老师,以后我再也不骗你了.”
“这就对了,诚信很重要,老师愿意相信你.”一年多的相处,田可已经和我比较亲近了,我说的话也能听进去了.但孩子毕竟是孩子,还会出现一些问题,每次被指出来也变得愿意接受并改正,我们的沟通朝着积极的方向发展.这次我还没开口,孩子眼眶已红,说明他已经知道错了,我想到孩子最近身体欠佳.运用同理心,我首先对他不想做作业表示理解,但又指出这不能成为私自改写作业要求的理由,真诚地表达了对于欺骗我这件事比较失望,使孩子明白,遇到事情可以和老师沟通,但绝对不可欺骗,诚信比什么都重要.他毕竟才10岁,所以明白道理就好,答应保密就意味着原谅,同时暗示孩子放下包袱继续前行.尊重学生的人格,把学生作为有思想感情、生活追求的活生生的人去看待,给学生创造一个安全、温暖的氛围,使其敞开心扉,感到自己是受尊重的、被理解的,对老师产生信任感,从而强化自尊心和自信心.
和田可发生的故事很多,这些故事让我明白,良好的教育效果有赖于师生之间的有效沟通.作为教师,在沟通的过程中,灵活运用心理咨询技术,提升言语艺术水平,更容易唤醒学生积极向上的心.■
二三事论文参考资料：
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