原创《走出班级活动认识的误区》
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【关键词】班级活动；设计；误区；核心素养【中图分类号】G416
【文献标志码】A
【文章编号】1005-6009(2017)79-0011-01【作者简介】蒋梦麟,南京市夫子庙小学（南京,210001）副校长,二级教师.
现实中的班级活动不尽如人意,存在诸多误区,班主任在T作实践中要努力避免.
一、“不需”：被动敷衍,不要活动
有些班主任认为,只要把学校布置的活动开展好就可以了,班级不需要再额外开展活动.根据学校的要求和安排,将活动落实到班级中只是班级活动的一部分,而每个班集体都有自己的特点和存在的问题,单纯说教的教育方式不易被学生接受和内化为自身的要求与动力.因此,新班主任应适时开展学生们乐于接受的班级活动,更好地建立班级常规,养成良好习惯,培育优良班风,优化班级管理,如此各种积极性的转变也将会纷至沓来.
为了更加全面、直观地了解班级活动,可以将班级活动分为以下几种类型.
二、“不屑”：只为分数,不及其他
部分家长和教师觉得开展班级活动会占用学生的时间,影响学生的学习,增添学生负担,甚至有班主任认为提升班级成绩才是班主任的主要任务,他们在为数不多的班级活动中,往往也就是谈一谈学生的考试情况,或为下～次考试树立目标,或是学法指导.
要转变这种“唯分数论”的班级活动现状,首先,新班主任要树立正确的育人观,认识到班级活动中蕴含着丰富的教育资源和功能,有着课堂教学不可代替的作用,是课堂教学活动的有益补充.其次,活动是育人的有效载体,适量而有效的班级活动能促进班级和谐氛围的形成,是促进学生良好素养养成、学生身心健康发展所必需的.
三、“不明”：只重参与,不知目的
在不少活动展示中,常能听到学生们这样说：我积极参加班级活动,是老师得力的小助手……听到这儿,有问题吗？有！成为小助手当然好,但学生更应当成为班级活动的主人.我们常常看到不少班级好像也组织了不少班级活动,如将一些成人的电视节目简单移植到班级活动中来,表面热热闹闹,问学生参与活动有什么心得,学生的回答除了“好玩”“恶搞”等之外也说不出所以然来.
班级活动为学生搭建了创造发挥的舞台,只有以学生为中心,把自主权还给学生,学生们才有充分交往、建立友谊、分T合作、锻炼才干、创造发展的可能.如果每个学生都能成为小主人,班主任自然会更放心把班级活动还给学生.
新班主任们要结合学校活动来开展班级活动,以学校活动为引领,以班级活动为基础,在完成学校“规定动作“的基础上,还要有突显班级特色的“白选动作”,两者有机结合方才事半功倍.
班级活动论文参考资料：
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