原创《快乐的动物教学设计和反思》
本文是教学设计类开题报告范文与动物教学设计和反思和快乐类函授毕业论文范文。
教学内容：义务教育教科书北师大版小学数学二年级上册.
教学目标：
1.在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义,进一步理解除法的意义.
2.会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系.
3.培养学生初步的观察、分析能力,发展数学应用意识和解决问题的能力.
教学重点：感受“倍”的含义.
教学难点：初步体会“倍”的意义.
教学准备：多媒体白板课件、学具圆片.
教学过程：
一、创设情境,导入新课
师：夏日的一天,森林里热闹极了,小动物们都高兴地来到河边玩耍,有的唱歌,有的跳舞,大家玩得可开心了.这节数学课我们就和这群快乐的动物们交朋友.（板书课题：快乐的动物.）
二、自主探索,获得新知
1.观察情境图.
（课件出示情境图.）
师：同学们仔细观察,这画面上都有哪些小动物在玩耍呢？你能认真地数一数它们各有多少只吗？请你把数学书翻到70页,一边认真数一数图中每种动物的只数,一边把数字填写在相应的方格里.（学生汇报时,师利用课件加以确认,每次确认后在白板上书写动物的只数.）
【设计意图：通过“数一数、填一填”的形式,让学生进行有序的观察,同时培养学生收集信息、运用信息的能力.】
2.体会“倍”的意义.
师：这些小动物里就数猴子和鸭子最调皮、最机灵了,它们想比一比它们的只数,谁能帮它们比一比？（白板拖拽猴子和小鸭图片.）
师：请你用学具卡片代替小猴和小鸭,在桌面上摆一摆.注意,每个卡片代表一只小动物.
生：小鸭比小猴多3只或小猴比小鸭少3只.
师：你能用图形把猴子和小鸭的只数表示出来吗？
（学生在白板上画猴子和小鸭的只数.）
师：除了对小鸭子和小猴子的多少进行比较外,还可以从另一个角度来比较.
师：把小猴的只数看作1份,小鸭的只数就有这样的2份,我们就说“6是3的2倍”.这也是我们新接触的知识.（板书副标题：倍的认识.）把小鸭每3只分成1份,6里面有这样的2份,也就是6里面有2个3,所以小鸭的只数是小猴的2倍,我们可以用“6÷3等于2”来表示.同学们也像老师这样,在你摆好的图片上用手指圈一圈.（重点指导学生说清：6、3、2分别表示什么.） 因为“倍”不是单位名称,它是表示两个数量之间的倍数关系,所以算式中的得数后不写“倍”字.
【设计意图：《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.”在这一环节中,我将学习的主动权还给学生,让学生在摆一摆、比一比、画一画的探究性学习中自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度.】
3.加深对“倍”的认识.
师：猴子和鸭子的问题解决了,它们非常高兴.可是小松鼠和小鸡也按捺不住了,（白板拖拽小松鼠和小鸡图片.）原来它们也想用“倍”的知识比一比它们之间的数量关系.你能帮它们解决这个问题吗？
师：请同学们先利用你喜欢的方式表示出两种小动物的只数,再试着像刚敢于那样分一分、圈一圈或者算一算解决这一问题,然后把你的方法和结果说给小组的伙伴听.
我们来比一比,看谁听得认真,说得清楚.（学生汇报时,引导学生说清楚自己的方法及结果.列除法算式的学生,引导其说出算式中每个数字表示什么.）
小结：像这样,求“一个数是另一数的几倍”的问题,我们可以采取哪些办法来解决？你认为哪种办法比较简便？（生：列除法算式.）
【设计意图：在这一环节中,我力求实现教学由“扶”到“放”的过程,让学生在自主探究与合作交流活动中加深对“倍”的认识,培养合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力.】
4.寻找倍数关系,拓宽思维.
师：还有一些动物的数量之间存在着倍数关系.请你根据这些数学信息,说一说谁的只数是谁的几倍？（组织学生动手画一画图形,然后进行比较.全班交流.）
【设计意图：这一次的小组合作学习,将实现完全意义上的“放手”,将向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让他们在充分的动手、动脑、动口的活动中体会知识形成的过程.】
三、多种练习,巩固深化
1.基础练习.
师：大森林里还有一些小动物玩得也很开心.让我们一起去看一看.（课件出示P71“练一练”第1、2题.）
师：请同学们打开数学书到71页,看第1、2题,开动脑筋,试着填一填.
2.应用练习.
师：淘气听说我们到大森林里找小动物玩,也赶过来了.（课件出示P72“练一练”第4题图片.）你瞧,他和机灵狗在干什么呢？原来他们想比身高,可是没有尺子怎么办呢？你有什么好办法？（白板圈画,引导通过南瓜进行比较.）
3.拓展练习.
师：其实,在我们的身边有很多和“倍”有关的问题,咱们班8岁的同学请举手！孙老师的年龄是你们的4倍,你知道我今年多少岁吗？你先猜一猜,答案在下节数学课上告诉你！
【设计意图：本环节力求通过多个不同层次的生活应用题,把学生从数学课堂带到广阔的生活空间,使学生更深刻地体会到“数学来源于生活,又应用于生活”的新理念,激发学生在课外学数学,爱好数学的.】
四、课堂总结
师：今天这节课,你学会了什么？老师希望我们班的同学能把“倍”的知识应用到生活中.
【设计意图：在学生谈体会,谈收获的同时,引导学生梳理所学知识,并且鼓励学生将知识应用于生活实践中.】
反思：
这是一节对抽象概念“倍”的认识.它是在学生认识平均分与除法的意义的基础上,学习两个数量之间的倍数关系,体会“倍”的含义.“倍”是生活中一个常用概念,可对于二年级的学生来说,理解起来还是有困难.“倍的认识”是小学低年级数学的重点,也是难点.因此,我遵循学生的年龄特征,从学生的生活实际出发,充分发挥电子白板交互技术的优势,为课堂互动、师生互动、生生互动提供便利条件.以学生学习为中心的课堂环境,使学生积极地参与到学习中来,大大地提高了学生学习的自主性和创造性,达到了事半功倍的效果.
例如：在引导学生理解“倍”这一数学概念时,我先让学生在白板上画出小鸭和小猴的只数,引起学生的好奇心.然后我在白板上圈画小猴的只数,引导学生发现当把小猴的只数看作“一份”后,小鸭里面有两个这样的“一份”.同时我在小鸭只数上圈出两份来,并且着重在两份间做标记,让学生发现我把小鸭的只数3个1份、3个1份地进行了平均分,所以可以用除法进行计算.白板的使用简洁明了地说明了小猴和小鸭的倍数关系,让学生轻而易举地接受了“倍”的意义.
再如：引导学生用“倍”的知识尝试独立解决松鼠和小鸡的倍数关系时,我让学生独立在白板上圈画,激发了学生的兴趣和求知欲,增强了学生的参与性.在学生圈画松鼠和小鸡的只数时,结合学生的讲解,让听者一目了然,更加直观高效地理解了小鸡和松鼠之间存在的倍数关系.同时引起学生探索的：其他动物之间是否也存在相应的倍数关系呢？学生的直观操作更加突显了学生在课堂教学中的主体地位,培养了他们的创新思维.
总之,交互式电子白板在课堂的运用,既节省了时间,又激发了学生的探知欲.尤其是化抽象的数学概念、几何知识为具体,直观理解方面起到化繁为简的作用,但是低段学生的实际参与还是有一定的难度.
（作者单位：肇源县古恰镇中心校）
■ 编辑/魏继军
教学设计论文参考资料：
概括总结，此文为一篇适合动物教学设计和反思和快乐论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献。
