原创《错误也有美丽时，成功孕在错误中》
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【内容摘 要】教师经过对本班与其他班学生、其他学科的观察了解,发现五年级学生做作业时的抄袭现象很严重,对教学产生了事倍功半的负影响.为了成功实施有效教学,教师对其产生的原因作了侧面了解与分析后,拟从以下几个方面展开阐述：让学生明白学习是可以出错的,理解纠错重于练习的道理；让学生感恩错误,在不断比较与修正中体验成功,体验数学知识的关联性；明确纠错规范性,培养纠错的习惯.
【关键词】纠正错误抄袭现象有效教学
一、问题的提出
像很多个周一一样准时醒来的我,仍感相当疲惫,好像度过了漫长而痛苦的一季,完全没有双休日之后的轻松与清醒,这都是昨晚的噩梦惹的祸！梦境又一幕幕在眼前闪烁：只见自己拼命地在阻止学生抄作业,可学生们却都置之不理,任凭我嚷着、跑着,顾了这边又顾不了那边……好累呀！因为这不仅仅是身体上的累.
原来前几天连续发生的事一直困扰着我、左右着我,使我心如乱麻、忐忑不安！我只是不愿意相信罢了,真是日有所思,夜有所梦啊！
记得上周四语文课后的课间十分钟,我让课代表发下刚批改好的家庭作业,随即走进教室,只见好几堆学生在“互查”刚发的家庭作业,对我的闯入一丝感觉都没有.针对这一现象,我抽了几分种时间不点名地批评了几句,并简单地说了说抄袭的危害性后,就如往常一样开始组织学习活动了.不料周五下午常识课安排第1—14 课测试时,一男生公然把答案拿出来抄袭,旁边的同学发现了,都没有一丝制止和汇报的意向,对这种现象的冷漠态度绝不应该发生在五年级学生身上的,而且抱漠然态度的竟然是老师眼中的好学生！可现实是不该发生的却实实在在地发生了.我震惊了,并对当事者进行了严肃的批评和教育.
周一早上是学校的升旗活动,叫学生把上次的习题发下去后,我提前进入教室,看到的一幕又再次刺激了我：三位女同学正忙着相互“帮忙”,把错的题目抄对.她们经同学提醒,发现我到了之后,虽停止了抄写,但极其镇静的神态令我发指,真是面不改色心不跳啊！
今天是星期五,数学课代表汇报完收交情况后,我找到那名没交作业的学生了解不交的原因,他的回答又深深震惊了我：“周日那天,××同学在我家,我作业做完后被他拿走了.”正因为那位拿别人作业的同学今天因病请假,才暴露了这一事实.这不禁令我心寒：这就是我全身心施教的学生？我又在为谁辛苦为谁忙呢？这不是事倍功半又是什么？
以上是我有感于执教班学生抄袭现象而写的日记,经过对本班与其他班学生、其他学科的观察了解,我发现抄袭现象比预计的更为严重.
二、思考与分析
学生抄袭作业的这种行为一直困扰着我,使我深感不安,侧面了解后分析其产生的原因,不外乎以下几个：第一个原因是学生的学习目的不明确,缺乏学习的主动性、自觉性.
第二个原因是学生的惰性心理严重,学生们觉得动脑筋实在太累,独立思考总不如抄写现成答案来得轻松.第三个原因是学生怕出错：怕错了老师要批评,怕错了之后还要订正.
学生订正作业时抄袭现象更加严重的原因也有三个：第一个原因是学生怕再次出错.这个“怕”有两层意思,一是因为怕再次出错感到难为情,二是因为又得再次订正,太麻烦,太费力,所以抄对就算了.第二个原因是学生的惰性明显占上风：独立订正必须要经过反思和分析产生错误的原因,这个过程太累,不如抄轻松.第三个原因是纠错意识淡薄,根本不明白纠错的重要性,始终抱着不被老师发现的侥幸心理,这是发生这种现象的根本原因.
三、实践与反思
针对以上原因,为了成功实施有效教学,我首先运用身边的成功与失败事例、家长与老师的期望及对当前形势的分析等,配合其他教师对学生进行了循循善诱的思想教育.在学科教学中则主要采取以下策略来缓解、消灭学生的抄袭现象,尤其是纠正错误时的严重抄袭现象.
策略一：让学生明白学习是应该出错的
“教室,出错的地方”这个理念又一次震撼了我！因为这是对传统教室和教学的深刻反思和批判,是对现代教室和教学功能的重新认识和提升,是对教师最实在、最严厉的挑战.我大声地告诉学生：其一,教室,出错的地方,是因为学习从问题开始.没有错,也就无所谓正确、无所谓比较、无所谓研究,也就无所谓发展.出错,不可怕；可怕的是不让出错.不让出错,就是不让发展和成功.其二,教室,出错的地方,是因为你们还不成熟,容易出错,出错是正常的,不出错是不正常
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