原创《陶渊明《饮酒（其五）》教学设计》
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【设计理念】
朱光潜先生说“每首诗都自成一种境界.无论是作者或者读者,在心领神会一首好诗时,都必有一幅画或是一幕戏景,很新鲜生动地突现于眼前.”①那么,语文老师的任务就是把学生领进这种诗境,让学生看到这幅画,用眼睛看、用鼻子嗅、用耳朵听,用指尖去触碰它,沉浸其中,并激起心灵的回荡.
《饮酒》（其五）》是陶渊明《饮酒诗》 二十篇中的名篇,编入人教实验版初中语文八年级下册.这首诗,写的是陶渊明“采菊东篱”的悠然遐思,诗中的“采菊东篱下,悠然见南山”最是千古流传的佳句.全诗语言平淡质朴,情感自然流露.然而,十三四岁的中学生与这份“悠然雅思”的闲雅逸趣却有不小的审美距离.如何感受这首诗的审美意境,领悟诗人的 “悠然”形象,是教学的重点和难点.
教学中,教师抓住“有”和“无”,“远”和“近”,这两组关键要素,通过反复朗诵,把学生领进诗中,沉浸其中,并最终通过对比,让学生了解陶渊明内心的选择,领悟他吾心安处于田园的孤高,感受陶诗恬淡旷远的风格.
【教学过程】
一.导入新课：你心中的田园
1.师：老师向大家请教一个词语的含义：田园.
（教师板书：田园）
学生互动、自由回答.
2.看到“田园”这个词语,大家会联想到哪些景或物呢？请同学到黑板上写下你所想到的富有“田园气息”的景或物.
学生自主到黑板上写下自己心中的田园景物.
教师引导学生观察同学板书,梳理同学板书共性,初感田园氛围.
教师进而引导学生说一说“心中的田园”.
3.陶渊明是中国第一位田园诗人,大家大声朗读《〈饮酒〉（其五）》,看看你心中的田园景象,与大诗人笔下的田园,有没有共鸣之处？
学生自由读诗两遍.
二.田园世界中的“有”和“无”
1.田园里有什么？（学生读出诗中景物,教师在黑板上圈画出词语.把同学心中的田园与陶渊明身处的田园略做比较.
板书：庐、菊、篱、南山、山气、夕阳、飞鸟
田园里没什么？
学生自由回答.
预设：车马喧嚣,官场应酬等等.
2.师生共同朗诵《〈饮酒〉（其五）》,感受诗意.
饮酒·其五
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧.
问君何能尔,心远地自偏.
采菊东篱下,悠然见南山.
山气日夕佳,飞鸟相与还.
此中有真意,欲辨已忘言.
师：读读诗中描写景物的诗句.
结合读《〈饮酒〉（其五）》内心感受,为黑板上的“庐、菊、篱、南山、山气、夕阳、飞鸟”等词语,配一个合适的修饰语.
教师示范：简陋的草庐、疏疏落落的篱笆……
学生互助,完成任务,并说明理由.
3.描述画面：请大家把这些景物联系起来,发挥想象,看看你的脑海里会浮现出一幅怎样的图画.
用两种人称描述画面：
A：用第三人称,诗人……
B：尝试用第一人称,“我”……
教师点评、小结.
配乐,教师组织、设计朗诵.
三.心灵世界里的“远”和“近”
1.刚敢于我们欣赏到了陶渊明“田园世界”中的一幅幅优美图景,在这样美丽的场景中活动和行走,诗人的心情如何？
学生回答：“悠然”；
悠然,是怎样的一种心情？你有过“悠然”的心情体验吗？
《辞海》词条：
悠然：①遥远貌；②闲适貌.
请大家试着读出诗人悠远闲适之情.
3.“悠然”,除“闲适,安闲”之意；还有“深远、遥远”之意.
在诗人身处的世界里,什么离他远？什么离他近？
在诗人的心灵世界里,什么离他远？什么离他近？
饮酒·其五
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧.
问君何能尔,心远地自偏.
采菊东篱下,悠然见南山.
山气日夕佳,飞鸟相与还.
此中有真意,欲辨已忘言.
教师组织学生,讨论,互助回答.
教师小结.
四.吾心安处,欲辩忘言
有一位哲学家说:“人执双重态度,因而世界于他呈现为双重世界.”
如何理解双重世界？
人的世界中,分为“我—你”的世界以及“我—它”的世界：
“我”与“你”是亲密的、对话的、非对象化的关系；
“我”与“它”是疏远的、利用的、对象化的关系.
1.“我”和“你”
在田园之中,采菊东篱、见南山、望飞鸟,诗人的内心是悠然的,这种关系,是“我”和“你”的关系.
诗人沉醉田园,视之为归宿.不仅是安身之所,更是心灵归宿.内心涌起的感受,是不能用一般的话语来表达的,到了“忘言”的地步.
我们还可以欣赏一下陶渊明的《归园田居》.找出这首诗体现一个“归”字的意旨所在.
链接1：
归园田居·其一
少无适俗韵,性本爱丘山.
误落尘网中,一去三十年.
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊.
开荒南野际,守拙归园田.
方宅十余亩,草屋间.
榆柳荫后檐,桃李罗堂前.
暧暧远人村,依依墟里烟.
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠.
户庭无尘杂,虚室有余闲.
久在樊笼里,复得返自然.
2.“我”和“它”
在世俗官场中,诗人是否有这样的体验和内心的自适？
链接2：
不为五斗米折腰：
陶渊明为了养家糊口,来到离家乡不远的彭泽当县令.在那年冬天,郡的太守派出一名督邮,到彭泽县来督察.督邮,品位很低,却有些权势,在太守面前说话好坏就凭他那张嘴.这次派来的督邮,是个粗俗而又傲慢的人,他一到彭泽的旅舍,就差县吏去叫县令来见他.陶渊明平时蔑视功名富贵,不肯趋炎附势,对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起,但也不得不去见一见,于是他马上动身.不料县吏拦住陶渊明说：“大人,参见督邮要穿官服,并且束上大带,不然有失体统,督邮要乘机大做文章,会对大人不利的！”他长叹一声,道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”说罢,索性取出官印,把它封好,并且马上写了一封辞职信,随即离开只当了八十多天县令的彭泽.
答案显然是否定的,在官场中的诗人,内心的感受是一个“羁”.
对比总结：诗人的“心远”,实质上是诗人对“官场”（“它”）世界的疏远和对“自然”（“你”）世界的回归.
诗中的“真意”,是由“庐、菊、篱、南山、山气、夕阳、飞鸟”等一系列景物组成的一个浑然天成的平和之境.诗人身处其中,悠然地,从容地、不为任何动机,也不为自身内在所役的一种心境里,这就是“吾心安处”的境界.
五.作业
讨论1：陶渊明说“结庐在人境”,要做一个隐士,是不是意味着一定要离群索居与林泉为伴？
讨论2：推敲练字,古今推崇,更是诗家必备功夫.诗中“悠然见南山”句中一个“见”字,有人认为应该用“望”,这一纷争由来已久,说说你的意见.
参考文献
①朱光潜.《诗论》北京出版集团公司.2011年第6版.54页
(作者介绍：马利云,中学语文高级教师,浙江省作家协会会员.有五十多篇教科研论文案例发表在《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》《中学语文教学参考》《中国德育》《中学语文》《文学教育》《写作》《语文教学与研究》《德育报》等刊物上.所写论文有一篇被人民大学复印报刊资料全文转载.著有散文集《行走与思考》《爱有天意》）
教学设计论文参考资料：
综上而言:这是关于教学设计方面的大学硕士和本科毕业论文以及《饮酒（其五）》和陶渊明和教学设计相关教学设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
