原创《小学高年级经典美文诵读探究》
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随着小学语文课程教学活动的深入,小学高年级学生在经典美文诵读学习中的学习要求也逐渐增加.高年级小学语文美文诵读教学活动中强调小学生阅读理解能力的提高和发展,学生的文学艺术修养也是教学活动的主要培养内容.因此,下文将根据小学语文新课程教育改革的教学要求以及小学语文美文诵读教学实践,浅析教师引导学生进行高效美文诵读学习活动的重要教育意义及其教学策略.
一、开展小学高年级经典美文诵读教学活动的重要教育意义
在小学语文教材内容中,小学高年级经典美文的诵读学习主要是包含“阅读”、“朗诵以及“记忆”这三教学模块.而通过教师科学地组织学生进行经典美文诵读这三模块内容的教学活动,高年级的小学生不仅能够全面地培养和发展自身对美文鉴赏的学习能力、提升语文文学综合素养,更要有助于实现小学语文新课程教育改革的重要教学作用.
首先,小学高年级经典美文诵读教学是对中国优秀传统文学经典的传承和发展,有利于学生接受中华优秀经典国学文化的熏陶.小学高年级经典美文诵读的教材内容以中国传统文学作品为主,因此教师组织小学生对其进行诵读学习的过程实则是引导高年级小学生深入感受中国优秀传统文学、培养小学生文学艺术修养并且激发传承经典文学艺术使命感的有效教育途径.
再者,小学高年级经典美文诵读教学活动对促进小学生语文学科综合学习能力发展具有积极的教学作用.高年级小学生在小学语文教师科学地指引下能够系统的学习经典美文鉴赏知识,并且有效地促进学生朗读水平、阅读理解能力以及记忆能力的发展和提高.这对高年级小学生语文学科其他方面的学习具有积极的促进作用,例如能够间接提升高年级小学生书面表达能力、增强写作情感等等,对小学生语文学科综合学习能力的全面发展将产生不可忽视的教学作用.
总而言之,开展小学高年级经典美文诵读教学活动并不仅仅是对小学语文新课程改革教学要求的具体落实,同时更是教师指导高年级小学生在教学实践中促进语文综合素养全面发展的重要教学途径.
二、探析在开展小学高年级经典美文诵读教学活动的可行性教学策略
1.小学高年级经典美文诵读重视学生开口朗读的学习实践指导.根据小学语文教学实践心得可知,开口朗读是快速、有效指导学生增强经典美文诵读情感的教学途径之一,同时也是诵读教学活动中最为基本的学习方式之一.然而在小学生语文学习课堂上,教师组织小学生进行开口朗读的形式多种多样,教师既可以让高年级小学生进行自主朗读学习,也可以组织全体学生齐声共同朗读.但是无论是何种教学形式的开口朗读学习,教师都应当注重指导学生带着感情朗读,并且引导学生朗读时应注意经典美文内容,及时记忆.
例如,当教师指导高年级小学生对教材中白居易的诗文《暮江吟》进行诵读学习时,教师可以组织全体学生进行自主开口朗读学习活动.并且在学生开口朗读的过程中,教师边用教学言语指引学生一边感受古诗文中描绘的“残阳”、“月夜”、“江水”、“露珠”等意象,一边体会诗人当下的凄凉孤寂的心境.而高年级小学生在教师指导下进行反复多次的、带有情感的开口朗读学习之后,小学生不仅能够深入理解和感受诗文所表达的作者的思想感情、有助于教师深入解析诗文内容的教学活动的开展,同时也有助于小学生在开口朗读的过程中快速记忆《暮江吟》这一首古诗内容.
2.小学高年级经典美文诵读重视课堂鉴赏学习氛围的营造.小学高年级经典美文诵读教学活动承担着培养小学生文学艺术修养、陶冶高年级小学生文学艺术情操的重要教学任务,由此可知,教师开展小学语文经典美文诵读课堂教学活动时必须重视课堂鉴赏学习氛围的营造.
传统小学语文经典美文诵读课堂上教师不注重学生学习氛围的营造、一味关注学生诵读能力的培养和指导,这样的教学行为并不能起到高效培养学生文学鉴赏能力和文学艺术修养的课程教育目标,同时容易使小学生对经典美文诵读教学失去学习兴趣.因此,教师在指导高年级小学经典美文诵读教学时,应当通过多元化的教学形式营造适宜的文学鉴赏课堂氛围,引导小学生深入领略文学艺术之魅力.例如,当教师组织小学生学习《花木兰》课文时,教师可以利用多媒体教学课件为学生播放《花木兰》动画,从而在生动的课堂氛围中引导学生身临其境地感受花木兰的巾帼英雄气概,进一步有助于小学生提高对课文诵读的学习兴趣和学习能力.
三、总结
综上所述,小学高年级经典美文诵读要求小学生在诵读学习的过程中深入体会文章所蕴含的作者情感和想要传达的思想精神,引导高年级小学生在诵读的过程中全面提升自身朗读、阅读理解和记忆等诸多方面的语文学习能力.依据小学语文新课程改革中的具体教育教学要求,小学语文教师在组织高年级小学生进行经典美文诵读时必须积极反思传统教学组织方法的不足,重视小学生自身诵读学习实践活动的教学指导,正确引导小学生在自主诵读学习过程中不断提高自身文学素养.
[ 参 考 文 献 ]
[1]李伟.论述小学语文经典诵读教学的有效方法[J].才智,2015.
[2]潘虹.小学语文经典诵读价值研究[D].闽南师范大学,2013.
[3]倪洪明.拓宽教学空间增加实践机会：着力培养农村小学生语文素养[A].江苏省教育学会,2011.
小学论文参考资料：
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