原创《在《实践活动》中渗透德育教育》
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全面实施新课程教育教学活动中,应当进一步增强“素质教育”观,使学生得到更加的全面发展,“学生素质”分为身体素质、心理素质和社会素质,“学会做人”是素质教育的第一要素,教师的所谓“教书育人”,就是要在学科教学活动中自始自终将德育和智育密切联系,既教会学生知识,又教会学生做人.怎样让德育更好的渗透到学科教学活动和班级“实践活动”中来,现就本人的实践谈几点体会：
1 人人争当班级干部,培养管理意识
新世纪需要的是全面发展的人才,不再单纯的以分数来衡量学生的好坏,我们在班上开展“学生干部人人当”活动,让每人每期至少有一次当班干部的机会,学生在班级自我管理中发展了组织、交往、策划等才能,平时还注重日常生活的管理,做事订目标,制计划,勤实践,多总结,孩子们在家长眼中成了“小大人”.
2 在小组活动中培养合作意识
现在的学生,由于自我意识较强,遇事不爱与人商量,也不善于听取别人的意见,一意孤行,还有个别学生胆小,表达能力不强,那么在小组中学习,探讨,交流则是培养他们团结,协作的途径.
3 挖掘“数学”的社会问题培养社会意识
不能单纯的认为应用题只是解决一些数学关系,通过记录事实,收集数据,追踪证据,然后进行分析,提升理论,思考解决问题的办法.如让学生计算：一只未关的水龙头,一秒钟滴一滴水,那么一分钟滴多少？一小时,一天,一年,十年呢？学生通过亲自计算,认识到那么庞大的一个数字,这远比我们在各处写一些禁止标识更能让他们懂得节约用水.
4 以丰富、幽默的课堂形式培养责任意识
数学中的计算题让学生感到呆板,枯燥,千遍一律的老师讲,学生练,限止了他们的思维发展.把自主权交给他们,让他们去发现问题,分析问题,解决问题,提高他们“动手实践,主动探索”的能力.如在教学“商中间有0 的一位数除多位数”时,让他们去发现某一位不够商1 时,该怎么解决,适当添加一些幽默语言,也会给课堂增添几许乐趣；又如做题,称之为“医生看病”,千万小心,不要误了病人,让他们感到肩上的责任.对待任何事都要细心,谨慎.
5 在实践活动中体现理论联系实际
这里指训练“应用能力”的实践活动,比如：测量两地间的距离,1 分钟可以干些什么,还可能安排家务劳动,节假日义务劳动,绿化家乡行动等,这里的德育不是表演者或模仿者,而是一个有一定利害冲突的实践者,情境也不是模拟的而是真实的,让他们自己去面对、处理个人与集体,索取与奉献等矛盾,在体验中形成社会生活的能力,让知识与社会拉近时空的距离.
6 注重教师的自身教育,起好带头作用
学生视老师为偶像、为榜样,加强自身的修养也至关重要,可能一句话,一个动作,对待一件事情的态度都会影响到他们世界观、价值观的形成.总之,德育教育,是个人的参悟,老师的潜移默化,家长与社会共同关注的焦点,他们相互融合,相互促进,让学生的生命力得到充分的激发和展现,主体素质重到全面发展.
实践活动论文参考资料：
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