原创《先学后教以学定教为学牛的全面请把课堂还给学生》
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【摘 要】本文探讨初中思想品德教学中存在的一些问题,从教师指导学生学会自学,到教师积极转变观念,树立教学是为学生全面发展的理念,创新教学设计,少讲精讲和落实有效的巩固训练几方面来谈我对以学定教——先学后教提高课堂实效性.
【关键词】学生自学 教师角色转变 练习巩固
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,突显学生的主体地位.反观我们现在的初中思想品德课堂,教学中存在以下几个突出的问题：
①教师在教学中往往为了完成课堂教学,而忽略了学生的学.
②因为时间关系,教学更关注知识点的落实、达成,忽略学习能力的培养.
③大部分学生都倾向于被动学习,普遍缺乏主动探究的精神和自主学习的能力.
针对初中思想品德学科的特点,思想品德课如何达到先学后教以学定教实现课堂的实效性,我想从以下几个方面着手：
1指导学生学会自学——学会预习,规范预习,为后面的学习做铺垫
苏霍姆林斯基说过："人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要,这种需要在中学生生精神世界尤为重要."的确,学习是实践的过程,学生只有经过亲身实践体验,才可能刻骨铭心,变成真正属于自己的才智.
教师应该在开始上课时,用简单、明了的语言准确地揭示自学任务,并将关键词呈现,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性.之后,根据学生自学能力的提高,开始提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测,还要交给学生自学的方法：
1.1学会阅读课本.思想品德教材是经过专家们反复锤炼选定的,其内容丰富、具体,事例典型,论点正确,论述透彻,语言精炼、优美,有利于提高学生阅读、欣赏能力,培养分析和解决问题的能力.所以,教师要引导和鼓励学生认真阅读、仔细品味这些内容,使他们从阅读中找到乐趣,喜欢教材,从而达到培养学生自主学习能力的目的.
1.2教会学生利用多种渠道自主学习.学生除了课堂学习外,还有图书馆、阅览室、互联网等多种学习渠道.教师要善于联系教材相关内容,有计划、有目的地向学生推荐一些积极向上、健康有趣的书目,适当布置一些力所能及的课外学习任务,让学生通过调查访问、查阅资料解决问题,逐步培养学生主动学习的自觉性和自主学习能力.
2教师教学——转变角色、创新设计,激发学生的学习兴趣,尊重学生是学习思想品德的主人
2.1教师要转变角色,树立以生为本,以师为主导的理念,积极融入到学生学习中.
我们教师要把课堂还给学生,走出权威的圈子,积极的容入到学生的学习中去,成为学生学习的合作者、促进者.要把学生作为知识的主动探索者,把"学"的权利还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,把"说"的机会让给学生.牢固树立"教学是为学生的发展服务"的理念,要关注、了解、尊重学生已有的经验和兴趣,倡导教学以学生为主体,学生自主学习.在充分相信学生有此能力的前提下,留给学生一定的时间和空间.
①在愉快活动中体现学生主体性.例如《我和集体》这一课,讲到集体是由个人组成的,个人离不开集体,及集体的力量知识点时,让学生做"救生圈"活动,在这一活动中,既能娱乐学生,又能让学生充分认识到团结的力量,在这其中充分体现学生的主体性.
②发挥教师的主导作用,少讲精讲.在课堂结构中,学生自学结束后,就进入了"教"这个环节,这是课堂教学的.主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有10分钟左右,这就决定了教的内容要少而精.教师只须教教材内容的20％,即重点、难点；教学生不会的,即帮助学生纠正错误,解决疑难问题.
2.2教师要创新设计,激发学生的学习兴趣.
教学设计的出发点要有利于学生的可持续性发展.虽然生活中处处可以学到思想品德,但课堂教学应该是成为最有效的一种,应该着眼于学生的终身发展,抓住一切可能的契机帮助学生掌握现在和将来有用的东西,那么教学过程中立足点是尽可能保护学生的参与热情."学"是"教"的目的,"教"要为"学"服务.课堂的教学应站在学生预习的基础上.在备课的时候,有点预见性,精心设计,巧妙安排,教学过程中敏锐观察,适时激发、点燃学生质疑的热情,培养他们学会质疑的精神.那么,教学过程中,学生自主学习的主动性就能较好地体现出来.
例如,在备八年级思想品德《维护人生权利》中"自觉维护人生自由和生命健康权利"一节课时,我结合学生预习时可能碰到的不会的问题,作了相应的设计,提出了"如果看到一个陌生人生命受到坏人威胁时,我可不可以采取正当防卫？""在该采取正当防卫的时候我没有采取正当防卫,我会不会被追究法律责任？"相关链接中提到´未成年人在遇到危险时首先要考虑保护自己´这样不是显得很自私了吗？ ……课堂一下子活跃起来了.有讨论的,有争论的,有互相解答的.这时候我们只要组织、管理好课堂,巧妙地引导他们仔细阅读教材相关内容并展开讨论,让学生充分发表了自己的见解和观点,尽管有些想法和观点不正确,但经过讨论甚至争论,再引导他们阅读相关内容,就不难得出正确的结论了.这有利于知识点的落实.
3精心设计练习是"先学后教"教学模式顺利实施的保证
"先学后教"教学模式的核心是自主学习,在整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题,即自学思考题、巩固练习题、课堂检测题.教师在这些习题的依托下指导学生自学教材,通过学生回答问题,了解学生对教学内容的掌握情况,对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导.学生在这些题目的引导下,读懂教材的知识结构层次,理解所学内容,掌握运用所学知识,并找出自己自学的疏漏之处,及时补缺.教师注重练习题提炼和练习方式、方法的设计,练习题的提炼要服从从简到难、循序渐近的原则,练习方式、方法的设计要形式多样,新颖多变,符合学生的年龄特征,对学生具有一定的吸引力和激励性；课堂训练要重视时效性,在有效的时间内作到充分的训练,力争"双基"当堂落实、当堂清；课堂训练重视分层训练,使每个学生都能有所发展.教师总结课堂训练的方法,及时总结经验与心得.并从中吸取经验,让学生能更好的在课堂巩固中收获实效.
总而言之,我们要相信学生,有些东西确实是学生自己能学会的,而且学会的程度比老师讲还要好."先学后教,以学定教"重在让学生自主学习,主动实践,参与和体验,学会合作与交流,帮助学生学会学习,让学生得到最大限度的发展."先学后教,以学定教"的教学模式是非常符合我们思想品德课程标准要求的一种教学模式,如何让它更好地适用于我们的思想品德课堂教学,还有待我们在今后的教学中大胆地探索与实践.
【参考文献】
［1］韩立福编著.《新课程有效课堂教学行动策略》首都师范大学出版社 2006
［2］宋芳.《把握好几个"关键点"提高自主学习能力》新课程初中思想品德教学案 2012.3
［3］李海林课堂教学的线索是学生的活动 《上海教育》 2011
［4］余文森. 让教学"回家":以学论教,少教多学 2010
先学后教论文参考资料：
上文总结:这是一篇适合为学牛和课堂还给学生和全面发展论文写作的大学硕士及关于先学后教本科毕业论文，相关先学后教开题报告范文和学术职称论文参考文献。
