原创《基于智能时代艺术类慕课的建设》
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自2008年斯蒂芬?道恩斯和乔治?西门子首次提出“大规模开放在线课程”的概念,2012年,慕课诞生并迅速在全世界教育界掀起飓风,对传统教学模式形成了撼动.从慕课的发源地美国来看,目前,慕课在美国已经进入一段比较平稳的发展期,而在中国,慕课的热潮还此起彼伏,近年来,对于国内慕课的的看法,也从一边倒的热捧到比较冷静的思考过程.作为一种基于大数据的现代教育手段,慕课带来的是人们对于传统教育模式的重新审视和反思.
随着互联网、大数据的时代的到来,人们的生活习惯发生巨大的改变,获取知识的途径越来越多元化,学习的时间越来越“碎片化”.静态和动态影像信息相比抽象的文字更能抓人眼球.面对智能时代到来,新技术、新理念层出不穷,人们对高效的吸纳新知的欲求变得越来越强力,人类的学习期也被无限拉长,社会需要终身学习者,人们也必须将自己变成终身学习者才能符合社会急速变化的需求.优质的、开放的、创新的、自主的学习模式是人们对于理想教育的追求,这与慕课的理念是高度吻合的,也是慕课能够引起教育界震动并稳步发展的根本所在.
一、 个性化学习的需求
教育的根本目的是培养社会需要的人才,而过去很长一段时间,生产方式是以劳动密集型为主体,因此衡量是否是人才有统一的标尺,教育教学以统一的尺度去教育学生,学生更像是流水线上的产品.学生自身的个性、特长和感受是被忽略的,所以整体的创造力和独立思考能力比较弱.随着智能时代的到来,未来绝大部分简单、重复以及一些高精度的工种都将被机器人取代,只有真正具有创造力和创新能力才是未来社会需要的人才,才能适应社会的发展需要.
艺术本身是极具创造性的,艺术类的课程能够帮助人们感受到艺术创作的乐趣,培养形象思维的能力,理解创意思维的发生、发展过程,提高人的艺术鉴赏力,因此,艺术类的慕课建设在今天显得尤为重要.此外,艺术类的慕课受众的人群也更为宽广,所以,对艺术课程的慕课建设是非常值得深入研究的.
首先,我们需要对学习者进行分类,因为,艺术课程的慕课用户相对的年龄、职业、文化背景等跨度会很大,追求的学习目标也迥然不同,因此对于这类的课程在选课时应该根据学习者的背景、学习动机、学习目标、生活习惯等进行数据搜集与分析,然后进行课程的推荐,学习成果的预测等,这样能够帮助学习者更好的进行学习的规划.此外,通过海量数据的累积,以数据驱动的方法研究课程的数据能够帮助教师对课程进行有针对性地改进和完善,更好地进行服务.
二、内容是王道
慕课兴起于世界一流的高校,课程本身的质量是其得以迅速传播的根本.现在,国内一流、二流、三流的高校,甚至中小学都在做慕课,其本身的质量参差不齐,这一点就违背了慕课开设的初衷.学校和机构都在投入不菲的财力与人力,似乎不做就背离了潮流,但事实是匆忙上阵,仅仅把慕课制作理解成浓缩后的课堂教学视频,那显然是远远不够的.
国内从事艺术类的慕课制作的老师本身人数和其他专业的老师数量相比是少数,艺术类的授课一般也通常是小班上课,还保持着师傅带徒弟式的极为传统的模式,尤其国画的教学,更讲究师呈关系,这样的教学模式如果直接翻版成慕课,是难以达到课堂教学的效果的.另一方面,艺术类的老师对于艺术的理解也是仁者见仁智者见智,个人的审美趣味也大相径庭,对于艺术没有良好认知的学习者而言,课程内容很可能会让他们感觉迷茫.所以,艺术类的慕课对课程内容的设计需要更加慎重.
三、互助社群的构建
慕课从本质与传统的教学相去甚远,它的主要形式是提供了一种线上学习的方式,为学习者提供了一个快速、便捷进入到某块知识领域的通道.学员们要想获得更好的学习效果,需要在学习的过程中有更多的参与、互动以及反馈.面对远超过班级人数的在线学习者,慕课制作团队靠自身是很难进行逐一的回复和长效互动的,尤其像艺术类的问题,本身没有标准答案,而且,慕课的自助式的学习,学习内容、学习时间的自由,也无需等够人数再开班,这是优势,同时也伴随着学习者在其过程中会有孤独感,这时候,建立一个互助社群就显得尤为重要.慕课团队将主要的精力花在互助社群的建设和维护上,引导学员在论坛中进行交流,开展专题的讨论区域并对其中反应出的问题进行搜集分析,从而更好的促进和改善课程的设计.建设者和参与者共同贡献思想并参与知识的构建实际上是使课程真正具有生命力的重要推手.
四、总结
艺术类慕课应该强调的是创意思维能力的培养,而不是某个知识点的记忆,是提供给学员一个新颖的视角,一个思考问题的角度,是对人类社会、文明以及自身的思考.艺术类慕课受众群体广泛,与传统教学的授课有本质的区别.面对智能时代的到来,艺术类慕课更需要真正的大师进入课堂,将内容做精,依靠大数据进行课程反馈信息的分析,真正为新时代早就具有创新能力的人才.
艺术论文参考资料：
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