原创《最恰好的示范》
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在一节美术课上,老师的示范是少不了的,但是小学美术课程标准指出,向学生传授美术基础知识和基本技能,更应注重学习的过程与方法的体验,所以,在美术课上,我们不仅仅要培养孩子的艺术能力,还应培养他们的整合创新等多种能力,促进学生的全面发展.然而,课堂上许多学生会模仿老师的示范内容,依葫芦画瓢.还有的学生完全不顾老师的示范,想画什么就画什么,甚至画了和本课无关的内容.不是每个孩子的想象力都那么好,不是每个孩子的绘画能力都那么强,教师的示范可以直观地让学生明白这节课学的是什么,通过教师的言传身教,可以拓展学生的创作思维,避免学生无所适从.其次,不是每个孩子都喜欢老师示范的内容,不是每个孩子的想法都和老师一样,我们应该鼓励让学生大胆自由地创作.那具体我们应该怎样把握好这个度呢,我有以下几点分析.
一、对于一些要求掌握技能技巧的课要示范
1．水墨画课
水墨画的教学需要重视范画的演示过程,它比在课堂上单单出示范画的效果要好得多.因为它涉及到了用笔用墨的方法,如何用侧锋画出淡墨,如何用中锋画出浓墨的线条,墨色浓淡的调配.示范出来可以更直接、更具体、更直观的向学生传达绘画的过程与方法.光是出示范画,供学生欣赏是不够的,因为它是静止不动的,而成画过程不可能依次展示在学生面前.教学苏少版二年级下册《水墨画树》这一课时,笔者在二(1)班上的时候直接出示范画,孩子们很羡慕很崇拜,不时地赞叹拍手,但到他们画的时候就有些茫然,拿着毛笔不知从何处下手,一部分学生完全照搬,对范作“情有独钟”,还有的同学自己就动手画起来了,画面的墨色没有深浅变化,画面的线条也是乱成一团,没能掌握绘画步骤.而在二(4)班,课堂上逐步演示了绘画步骤,先用浓墨画树干树枝,然后用淡墨画树叶,结果班上的大部分学生,都能通过看老师的演示过程,在练习时掌握水墨画树的步骤与方法,显得得心应手,而且学生表现的作品比较新颖、独特,完成了本课的教学目标.
2．手工艺制作课
手工艺制作需要动手制作,制作一个物体时需要一些步骤,光展示成品,学生很难明白其制作过程.它与绘画虽然材料、用品、造型方法不同,但是学生需要欣赏,需要学会制作过程,需要创新上是完全一致的,因此,它同样需要教师示范作品的指引（包括收集的）,只是名称叫做“范作”罢了.如在教学苏少版三年级上册《粉印纸版画》一课中,课本上的描稿到印刷纸版画步骤图并不能让学生直接掌握整个制作过程,针对这一情况,我在教学中采用逐步讲解示范版画的基本制作方法（制版、拓印）,学生在欣赏制作过程后,采取同桌合作的方法、教师适时指点,共同完成了一幅幅色彩鲜艳、生动有趣的粉印纸版画作品.
3．画人物较复杂动作的课
画人物对于小学生学生来说有点难度,需要教师局部示范、讲解难点.如人物运动时结合观察,教师示范讲解几个手臂动作的表现,让学生在此基础上学画手臂和腿部的动态.在上苏少版一年级下册《校园真热闹》这节课时,大部分学生只画了两三个小朋友,我还没有示范,有的孩子会举手问我： “老师,我不会画小朋友爬杆.”很显然孩子们对人具体的动作脑子里很模糊,我当时请一位学生上来做了各种姿势,一边讲解一边示范某个姿势时手臂,身体,腿部的动作.当学生有疑问时我会先让他们想象一下这个物体的样子,再让他们说一说这个物体的基本形状,想好后孩子们基本上都能画出来了,而不是直接在黑板上画出他们想要画的东西,给他们临摹,实在画不了的,可以个别指导一下.
二、对于一些创作性比较强的课要适当放手
1．抽象画
一节尝试让孩子用线条、色块表现味觉、声音的课,这种课是表现感知的绘画训练,感知是认识客观世界的开端,也是心理过程的起点和基础,通过让学生对各种声音、味道的感受、心理感受,引导学生合理运用点、线、面进行艺术创造.我们可以积极引导,播放各种声音或者让学生品尝不同事物的味道,比如,画声音可以欣赏荷兰画家作品《喧闹声》,出示作品,让学生猜一猜是什么声音,你是怎么看出来的？为什么用那么多的红色、？你又联想到了什么声音？接着再听一听其它的声音,你想到了什么颜色？你想到了什么样的线条或色块？引导学生将声音和具体的线条色块联系起来,也可以做一些声音和线条色块的搭配练习.
2．画人物
由于每个同学画的对象不同,对人物的感觉不同,画出来的人物各不相同,姿态百干,如果这时候教师示范,务必会干人画一面,毫无想象力创造力,所以,我们可以积极引导,适当放手.苏少版一年级美术下册《这是我呀》,这节课是画一张自画像,我让学生从家里带来了小镜子,先让大家照一照,并说说自己的特征：我的脸是圆的,嘴巴小,扎了两个麻花辫.可画到一半,一个小朋友扬起胖嘟嘟的小脸对我说： “老师,我不会画鼻子,你帮我画一个好吗？”孩子们在犯难说明他们在思考,想把画画好.首先,我表扬了他： “你是个细心观察、爱动脑筋的聪明孩子.”然后让大家和老师一起摸摸自己的鼻子：鼻梁、鼻翼、鼻孔,摸完再照照镜子,想想鼻子可以是什么形状的,然后用这些线或者形状来鼓励大家自己动手把它画下来.
这个时期的孩子需要我们老师用正确的方法来引导.引导学生仔细看图片或实物,适时提醒他们： “你发现了什么？”“把你的发现告诉大家.”让学生对观察充满兴趣,提高观察的准确性,同时为下一步创作积累素材.
总之,作为美术教师,不可小觑美术教学中的有效示范,要想做好美术教师,要想让我们的学生在美术课上有所收获,由老师带画或让学生照着范画描摹都是不可取的,只有把握好度和掌握好方法,用有效示范实现“美术创想”的优质课堂.
【参考文献】
【1】吴薇．浅谈小学美术课堂中的示范教学【J】,启迪与智慧·教育版,2013( 06)
【2】丁玉芹,小学美术课教师示范教学策略
示范论文参考资料：
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