原创《初中体育课堂开展即时性评价的尝试》
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【摘 要】本文论述在体育教学中开展即时性评价的尝试：在运动转换时、在学生表现良好时、在学生遇到挫折时、在训练结束时运用即时性评价.
【关键词】初中体育即时性评价创新设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03A-0143-02
即时性评价是指在教学过程中,教师对学生学习情况及时做出的一种情感和行为的反应.这些反应伴随教学过程而存在,时刻影响着学生的学习行为,且贯穿教学活动的每一个细节.在体育课堂上学生需要进行各种体育技能的练习,且练习具有反复性,由于初中生维持专注力的时间不足以完成这些练习,因而需要教师采用即时性评价及时反馈学生的表现,从而有助于促进教学目标顺利实现.
一、在运动转换时运用即时性评价
我们都知道,一堂完整的体育课是由许多的小环节组成的,在环节与环节之间学生需要不断重复进行各种练习,如果教师不及时加以引导和鼓励,学生就容易丧失继续练习的耐心和兴趣,不能很好地完成课堂教学目标.为了避免环节与环节衔接之间出现冷场或脱节的现象,让学生在各环节的运动转换中都能保持持久的注意力和一定的耐心,教师需要在环节与环节转换时运用即时性评价,对学生的行为作出科学评估和判断,以此启迪和鼓励学生,让学生保持高涨的运动热情,从而顺利完成课堂教学目标.
在学习“蹲踞式跳远”时,虽然蹲踞式跳远是跳远中最基础的技术方式,包括助跑、起跳、腾空和落地四个部分,但对于初中生来说有一定的难度.特别是助跑、起跳、腾空和落地这四个环节的动作教学学生不容易操作,再加上有的环节之间连接性不强,需要教师根据学生的表现及时采用即时性评价,激励学生持续练习.例如,学生在加速助跑后,对于起跳环节没能控制好节奏,没有调整好起跳高度和角度,使得操作效果不理想.对此,教师应该通过跳皮筋活动锻炼学生起跳和腾空的技能,并在助跑和起跳转换环节上运用即时性评价,引导学生注意这两个环节的运动事项,使学生有信心继续练习,最终掌握动作要领.如可以对学生说：“因为你在助跑的环节速度过快所以起跳的时候停不下来了,不妨先反复练习助跑时大概需要跑多少步能到达起跳控制线,熟练了再试着起跳.”这样,学生就会通过教师的即时性评价明白自己运动时存在的问题,保持持续运动的信心.
二、在学生表现良好时运用即时性评价
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”在体育课堂上,学生的点滴成长教师都应该看在眼里,并运用即时性评价让学生明确努力的方向.教师应该关注学生的课堂表现,善于发现学生身上的闪光点,在学生表现良好时运用即时性评价激励学生（但是要避免常态化的课堂评价,因为它过于简单,容易让学生了无兴趣）.这样不仅能让被表扬的学生发现自身长处,而且还能够让其他学生学习被表扬学生的优点,最大限度地激发全体学生的运动潜能.
“障碍跑”是一项综合性技能运动,对学生身体的协调性、灵敏性、爆发力等要求较高,教师需要认真观察学生的各种表现,对于学生的良好表现要及时评价,从而激发学生的运动潜能.教学该内容时,笔者首先布置好游戏道具,有垫子、栏架、体操凳等；然后,组织学生做热身韵律操,活动各个关节；接着,组织学生开展“丛林大冒险”的游戏,让学生自主选择扮演丛林里的动物,参与游戏.在游戏过程中,笔者注意观察学生的表现,对于表现良好的,如看到扮演狮子的学生成功跳过标志杆时,就带着夸张的表情说：“大家看,狮子不愧是森林之王,跳跃的动作非常迅速,爆发力十足.”看到扮演猴子的学生钻过栏架时,就及时表扬：“这只小猴子真了不起,身体非常灵活,灵敏性值得我们学习.”学生得到了教师的及时肯定,都以最佳状态持续运动,基本上都学会了用钻、跨、绕等方式穿过障碍物.
三、在学生遇到挫折时运用即时性评价
在体育课堂上,学生参与体育训练时会遇到一些困难,如动作不到位、运动出现某种问题等,即使有教师教学操作指导,学生也不一定能矫正过来.这个时候,学生就容易产生挫败感,不能以积极的态度参与后续训练.这个时候最需要教师及时通过评价引导和鼓励学生,促使学生保持运动热情.
如让学生学习“徒手操”时,有一部分学生的动作总是达不到要求,不是幅度不够,就是力量不足,教师怎么纠正学生都还是给人软绵无力的感觉.在反复练习中,有的学生产生了挫败感,不再积极锻炼.看到这种情况,笔者及时刺激学生：“你的动作很有力量,但幅度上还差一点,是不是没有劲了？周围同学好像都很有力量,你可不能‘掉链子’啊.”“我发现有些学生的动作还是没有力量,而且锻炼的信心不是很足,是不是认输啦？有哪个同学不服输就拿出点积极性让大家瞧瞧.”学生听到教师的评价,有所触动,表示不会轻易认输,并通过观摩学习和反复练习掌握了动作要领.
四、在训练结束时运用即时性评价
体育训练之后,师生需要对一节课的教学内容展开总结.总结不仅可以提升学生的体育技能,还有助于增强学生的运动信心.因此,在总结时,教师也应该运用即时性评价,注重多方位、多角度评价,使不同层次的学生能在教师的总结和评价中了解自身的收获和不足,敢于正视自己,促进自身主动、全面发展.
以“投掷”课尾的总结阶段为例,笔者注重总结学生参加“空中伏击”活动的表现,特别表扬了掌握投掷技巧的几名同学,并对学生的动作给予归结性评价：“我发现同学们参与运动的热情都很高,而且大多数同学能够顺利掌握运动要领,圆满完成运动任务.特别是××、××同学等在活动中非常团结,他们的团队协作精神值得大家学习.××、××同学在投掷时能够肩上屈肘,注意出手高度、速度,明确出手高度、速度与投掷远近的关系,这说明这些同学基本掌握了投掷要领.我希望大家今后能够继续以这样端正的态度去参与运动锻炼.”学生听了教师的即时评价之后,既理顺了学习认知的内容,也极大地提升了运动积极性.
总而言之,教师应该认识到即时评价的作用,并且积极探究评价的方式方法,使评价能够激发学生的学习积极性,促使学生在教师的评价中积极愉悦地参与体育锻炼,进而提升体育课堂教学效率.
（责编黎雪娟）
即时性评价论文参考资料：
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