原创《打牢起步阶段习作训练的两个支柱》
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【摘 要】
三年级作文教学中,学生“无话可说、有话难说”的难题一直困扰着我.结合自己的教学实践,认为我们的习作教学,需要融会生活,品味经典,联合课堂与课外、阅读与习作,加之必要的方法指导,打牢起步阶段习作训练的两个支柱,分别是体验乡村生活,打开源头活水；饱读古今诗书,下笔才有精神.
【关键词】
体验 饱读 读写结合
学生“无话可说、有话难说”的现象,一直是三年级作文教学的难题,我在习作训练中结合原来“乡土味”的探究,也一直思索如何把丰富的乡村生活化作习作的源头活水.我们都知道,如果把作文仅仅当作作文课上的事情,那学生很难能写好作文,老师也很难能教好.换句话说,作文教学不仅需要用心上好作文指导课,更需要我们融会生活,品味经典,联合课堂与课外、阅读与习作,加之必要的方法指导,来上好“作文课”.
支柱一：体验乡村生活,打开源头活水
想想、看看当前的语文（作文）教学,孩子们都处在汪洋般的题海之中,行走在家校一线的路途中,好不容易盼到双休日,家长们又把孩子交到各种辅导班或圈在家中.试想,有几个家长放心让孩子自己出去或带着孩子玩的？本该多姿多彩的童年生活,已经没有了春秋冬夏,没有了赤橙黄绿青蓝紫,也没有了能触动孩子心灵的喜怒哀乐.唉,离开了生活,孩子们的习作岂不是无源之水,无米之炊？
所以,留心自然,留心生活,这是习作的重要源头.
方法一,走近自然,学会观察.大自然是孩子最好的老师,也是永恒不变的写作素材.如何把大自然变成孩子笔下的东西,作为教师,要多加思考,打破封闭的教学模式,让孩子们走进自然,亲近自然.春天,春游、踏青；夏日,游泳、度假；秋天,爬山、远足；冬日,溜冰、赏雪……只要有安全保障,这些都是完全可以的.其实,校园的一角,班级的盆景,哪怕是一株小草,一片落叶,一阵拂面的清风,几滴从天而降的雨点,细心之处,大自然就无处不在了.作为教师,关键在于适时引导,记录和感受.
方法二,留心生活细节,用心体验生活.凡是写好作文的同学,无一不是具有一颗敏感的心和一双慧眼,其捕捉到的生活中的小细节往往耐人寻味,引入入胜.在平时教学中,要善于引导并培养孩子随手记录自己为之震撼的点滴滴的习惯尤为重要.可以写看到的,可以写听到的,也可以写所思所疑.只要心细,也许别人充耳不闻、视而不见的小细节,极有可能顾不你笔下的绝妙之处.
每当看到“假、大、空”的习作,我就难过,为什么孩子会无病？为什么他会说出这种莫名其妙的话？究其原因,就是缺少体验.比如钓鱼,农村孩子对于钓鱼太过熟悉了,男孩子说起钓鱼来,侃侃而谈,喜形于色；而女孩子就不行了,就是缺乏体验.有了真实的体验,其喜怒哀乐自会跃然纸上.结合学校的国学特色,加强“孝”文化的教育与影响,学生逐渐可以去感受亲人的点滴之爱并试着回报了,这正可以成为习作的话题,而且有感而发.
“问渠那得清如许,为有源头活水来.”只要打开生活这一汪活水,孩子们的作文就有话可说,就会焕发生命活力.
支柱二：饱读古今诗书,下笔才有精神
“汝果欲学诗,工夫在诗外.”是陆游给儿子作诗的建议.可见,要写好作文,必须注重语言的积累.结合班级的诵读特色,我总结,可以试试这样做：
1．让孩子读整本的书.选择经典、佳作读,希望可以立刻用得上,是一种急功近利的表现.但欲速则不达,对学生长远发展不利.我常常想起小时候,爷爷（老私塾先生）让我看好多长篇大作,虽然看得不太懂,可对我后来应对写作起到了作用,我往往不费力就完成了习作,且时常被老师当作范文来读.
2．熟读成诵练语感.古往今来,凡是文学大师,都是背诵高手.钱钟书、巴金等老一辈,他们小时候个个都是背的诗书几百篇.儿童时期是记忆的黄金时期,让孩子多背些东西,这是对习作非常有帮助的.
3．放声朗读入情境.的老师杨昌济先生,想必大家在电影《少年》中看过.他有在清晨朗读的习惯,且影响了.放声朗读,反复体会,长期坚持,语感就能获得.专心入读,抛却杂念,对于文章之意境可以很好体会,心自然向往之.
我们班级刚刚被睢宁县教育局评为“读书先进集体”,作为全县少有的班级先进集体,而且又是小学三年级,我觉得太难能可贵了.正是因为从一年级开始,我不断引领孩子们走进书的海洋,才有了今天只要一有空就看书的好班风、好学风.
积累语言,贵在坚持,如细水长流,积流成河.学生积累了大量精美规范的语言,又有了比较敏锐的语感,写作时这些优美的词藻、佳句以及精巧的构思,就会不断地涌上来,多次运用之后,焉能分清是谁的,功夫也就到家了.
当然,读写要结合,读中渗透方法指导,写中不忘参阅优秀范本,阅读是写作的基础.作为老师,只有把作文看作一门“大课”,在语文教学的方方面面去有意指导孩子,把作文与生活、社会、阅读等联系起来,才能真正提高孩子习作水平,提高课堂教学效益.
训练论文参考资料：
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