原创《提高中学数学学习兴趣策略》
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［摘 要］数学作为理科里面的领军科目,在学生学习生涯中一直占有重要的地位.因此要了解学习兴趣对数学学习的积极推动作用,分析初中阶段学生学习感到吃力的原因,运用合理的教学方式,提高学生学习兴趣.
［关键词］初中数学；学习兴趣；学习方法；策略
［中图分类号］ Ｇ633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）12-0064-02
心理学研究表明,影响学生成绩高低的因素有两个：认知性学习因素和非认知性学习因素.认知性学习因素主要是指对文化知识的掌握和知识的自我建构过程.非认知性学习因素主要是指伴随认知过程的心理上的一系列表现,如学习动机、情感等.非认知性的学习贯穿在认知性学习的始终,影响着认知性学习的效率.因此,当学生对数学有极大的兴趣时,必然会产生良好的学习情绪.在课上听讲时会聚精会神,思维敏捷,跟上教师的思路；遇到学习的障碍,会积极去解决问题.反之,一个对数学缺乏兴趣的学生,对上课听讲会感到压抑和烦躁,从而被动且无效地学习.教学实践告诉我们,导致学生之间学习差异的重要因素之一就是学习兴趣,兴趣是学好数学的前提.
一、学习兴趣对数学学习的积极推动作用
案例：小杨是个努力学习的学生,各个科目的成绩都非常好,因此小杨性格里面除了自信更多了一些自负.但是初中之后他发现学习数学越来越吃力,以前轻轻松松可以掌握的内容,现在学起来总是与自己的期望值偏差大,他的性格因此变得暴躁.老师找到小杨,帮他分析了一下,首先他的基础非常好,学习态度也没有问题,因此他成绩下滑的主要原因就是学习方法不正确,老师建议他有时间放低姿态与同学多交流,听完后他试着打开心门与大家沟通,慢慢就掌握了学习的方法,再次爱上了数学课.
分析：学生在学习过程中出现瓶颈,这是常有的现象,教师卖力地讲课未必能够带动他们,相反给了他们一些方法的指导,他们则容易柳暗花明,重拾学习信心.因此除了要求学生埋头苦学之外,应鼓励学生与同学和教师之间加强交流、取长补短,掌握正确的学习方法.
二、初中阶段学生学习感到吃力的原因分析
进入初中之后,很多学生会出现这样那样的问题,导致成绩不稳定或者达不到预期效果.这其中的原因是多方面的：一方面学习内容的加重和学习环境的更换会影响学生的学习成绩,学生对小学的学习节奏已经适应,进入初中也要有一个过渡期.另一方面,对教师的教学方法不适应也会导致学习跟不上,种种挫败感都会影响学生的学习.此外,学生学习跟不上还有一个很重要的原因,如下案例.
案例：刚进小学的时候,学生面临的台阶大概如下.
那时候每两级台阶的距离或许只有10cm,虽然大家跨台阶的能力并不强,但由于阶差比较小,所以只要你愿意总是可以赶上去的,甚至努力一下就可以跨上两个或者多个台阶.所以小学时我们可以非常确定地说：数学学习一点都不难.但是初中后台阶变了,状况如下.
这个时候台阶突然变陡了,让学生感到措手不及,原本10cm的跨度一下变成了30cm,以前轻松跨过去的,现在怎么都跨不过去.所以这个时候很多学生开始感到迷茫：是不是我再努力都不如别人,是不是数学永远也学不好了.
三、运用合理的教学方式,提高学生学习兴趣
1.转变教学方式,让学生乐在其中
教师要改变传统教师主导的教学方式,把课堂还给学生,尊重学生的认知和体验,捕捉学生学习过程中的亮点,给予他们及时的鼓励和引导.充分利用多媒体、微视频等方式,全面拓展学生的知识面,使学习的内容源于课本并高于课本.鼓励学生摸索适合自己的学习方式,避免学习过程中的笼统教育,鼓励学生不拘泥于繁琐的套路,在理解的基础上进行知识的学习和变通演化.
2.教师人格魅力的影响
作为一名教师,不要止步于三尺讲台,要从各方面提升自身的能力和品德修养,教师的教学工作言传重于身教.很多教师会有这样的疑问,我备课很卖力,我批改作业特别认真,可是为什么学生的成绩不见起色.备课和课后的作业批改都是教学的附属部分,教学最精彩的部分在于课堂表现,课堂上你能否照顾学生的学习情绪,能否有效引起后进生的注意,是否以平等博爱的心态对待每个学生,这些都会影响学生学习的情绪,优生固然讨人喜,后进生也需要鼓励和尊重.
3.独立学习很吃力,学习小组来互助
学习小组是现在教学中常用的一种教学方式,但是我们通常很难做到全面兼顾,不妨借鉴以下经验.课堂伊始学生就按照学习小组顺序坐好,大屏幕开始出题.几分钟后,大家陆陆续续都解出了答案.旁听的教师很诧异,他们比我解答还快？接下来,各个小组依次把自己的答案写在题板上.原来小组长看过题目之后,就对四个题目进行分配,一人负责一题,最后大家汇总上交,之后教师再选代表上台讲解.这是比较成功的一节数学练习课,数学教师把不同难度的题目展示在大屏幕上,大家在竞争的环境中答题.一来锻炼学生思维的敏捷性,保证了每个学生都有题可做,而且竞争的氛围能够锻炼他们提高应对能力.二来这种方式避免了只有一部分学生积极参加的情况发生,小组内部的团结协作精神被激发出来,各个小组代表上台讲解的形式,还锻炼了学生的语言表达能力和思维能力,能够让学生知其然并知其所以然.最后教师的课外知识延伸更能激发学生探究的,通过解答题目锻炼学生的数学思维变通性.
总之,学习数学的过程就是一个逆水行舟的过程,没有固定的模式,也没有一成不变的套路,只有学生具备爱学习的心态,对数学学习有浓厚的兴趣,学习才可以高效展开.而学习兴趣的激发需要内因和外因的充分配合,因此教师要结合学生实际情况,全面综合分析,对症下药,因材施教,取得理想的教学效果.
［1］ 张玉敏.论开放性教学走进数学课堂［J］.云南社会主义学院学报,2013（1）.
［2］ 刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣［J］.云南社会主义学院学报,2013（1）.
［3］ 温议凤.优化课堂,激发学习——浅谈初中数学教学有效策略［J］.现代阅读（教育版）,2013（3）.
［4］ 陈曦.植根于“感悟、发展、探究”的数学课堂［J］.现代阅读（教育版）,2013（3）.
（责任编辑 黄 晓）
学习兴趣论文参考资料：
综上所述:该文是关于中学数学和学习兴趣和策略方面的相关大学硕士和学习兴趣本科毕业论文以及相关学习兴趣论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
