原创《以学位管理提升职校学生学习力》
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【摘 要】实践是落实教育理念的重要载体.无锡机电高等职业技术学校坚持倡导实践育人,逐步探索形成了“四我·五位·7S”素养养成教育体系.以“五位”中的“学位”管理为例,阐释学校结合职业学校学生学情提升学生学习力的教育实践.
【关键词】职业学校；“学位管理”；实践育人；学习力
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）76-0039-02
【作者简介】张以清,无锡机电高等职业技术学校（江苏无锡,214028）德育教研室主任,副教授,主要研究方向为思想政治教育.
无锡机电高等职业技术学校（以下简称“无锡机电高职校”）近年来积极探索并逐步形成了“四我·五位·7S”育人体系.“四我”,即“我优秀、我能行、我负责、我帮你”；“五位”,即“学位、工位、餐位、寝位、岗位”五个维度的教育管理；“7S”,是指在学习生活的“五位”上贯彻落实7S 标准,即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”.“学位”是“五位”中的第一个维度,“学位管理”是指在“四我”育人理念指引下对学生学习活动的管理.一是在教室管理、课堂教学等方面实施“7S”管理,把课程学习和企业文化结合起来,在教学管理中渗透企业精神培育,促使学生的整体素养不断提升；二是对学生学习目标进行管理,提出“志学”“会学”“乐学”“善学”“恒学”五个维度的发展公约,激励学生提升学习力,提高学习成效.本文即以“学位管理”为例,在对学生学习状况进行抽样问卷调查的基础上,提出职业学校在实践活动中提升学生学习力的途径.
一、调查情况分析
本次问卷调查在学校2016 级在校学生中展开,涉及23 个班级,调查对象涵盖机电、自控、电子、信息四大类共11个专业.共发放调查问卷941份,回收有效问卷928份,有效回收率为98.6%.本次调研采用学校自行设计的“无锡机电高职校学生学习状况调查问卷”,内含30道封闭式题目和1道开放式题目.题目内容涉及高职学生的学习认知、学习动机、学习心态三个方面,调查结果分析如下：
（一）学习认知上的混沌性
从统计结果中我们发现,81.03%的学生认为学习就是能够记住教材和教师所讲授的知识；选择“课堂上能积极思考,回答问题”的学生仅占38.25%；而在回答“课堂上是否向老师提问”这一问题时,表示根本不向教师提出问题的学生占73.36%.高职学生正处于青春期,是心理困惑、心理冲突最多的时期,学习焦虑是其中一个重要表征,表现在学习认知上就是满足于死记硬背,成绩的获取依赖于考前的突击记忆,很少主动消化、吸收知识.
（二）学习动机上的功利性
在学习动机方面,认为“高职学习就是学习专业技术,以后找到一份好工作”的学生占72.14%,认为“学习是为了实现个人价值”的占18.53%,单纯是对学习感兴趣的仅占9.33%.这说明高职生在学习上有很强的功利性,他们对学习的真正兴趣并不强.而且他们的承受力较弱,虽然制订过学习计划,但能坚持下来的不多.
（三）学习心态上的矛盾性
调查中我们发现高职学生中存在着两极心理,既自卑又自强.一些学生尽管嘴里一直强调自己不行,但在潜意识里还是希望能够上进,渴望得到教师的认可,从而表现出一种矛盾的学习心态.对待学习的落后他们往往拒绝承认,并且通过强调客观原因来获取心理上的平衡.如在分析自己成绩不理想的原因时认为“题目太难”的学生占了总人数的三分之一左右.在对待作业的态度上,能“独立完成作业”的学生仅占21.16%,作业抄袭其实是他们面对心理上的“自强”与现实中的“落后”这种矛盾时所选择的一种行为.
基于高职学生的特点,学校希望通过“四我·五位·7S”管理模式对学生开展全方位的素养养成训练.具体到“学位管理”中,则是从“志学”“会学”“乐学”“善学”“恒学”五个方面入手,结合德育课程、专题教育、社团活动等途径不断深化学习认知,让学生在潜移默化中不断提升学习力.二、职业学校提升学生学习力的途径
（一）志学
志学,也就是让学生主动了解专业,专心求学.这是学生在学习过程中所表现出来一种心理能动状态,是提升学生学习力的内在因素.一年级学生对专业的认识是模糊的,再加上中考失败的阴影,会使其产生角色转变的抗拒心理.对此,学校通过课程教学、专业介绍、企业教师培训、技能竞赛等途径不断引导学生了解专业发展趋势,增强其对专业的认可度.课程教学在其中起到了很重要的作用.例如,德育课程中有“职业生涯规划与就业创业”这一内容,在学习“职业与专业”这一话题时,课前要求学生以小组为单位去搜集自己所学专业、专业所对应的职业岗位、应具备的职业素养等资料,在分工完成资料搜集的基础上进行小组讨论,并安排成员进行课堂汇报.利用这一过程引导学生思考未来的职业选择,做好自己的职业规划.
（二）会学
会学,也就是要勤奋钻研技术,学习得法.调查中我们发现一些学生进入高职以后,没有及时调整学习方法,缺乏有效的时间管理方法,学习比较被动.对此,学校每天在第一节课前和放学前安排专门的“7S活动时间”,实施教室7S教育管理模式.通过“清洁、清理、清扫、整顿、素养、节约、安全”具体要求的宣传和规范,培养学生遵守时间、有效利用时间的素质,培养合作能力强、责任感强的职业人,为学生适应职场打下坚实基础.
（三）乐学
乐学,也就是要积极培养专长,乐在其中.每个人的内心深处都有积极主动和消极被动的两面,如果我们及时对学生积极主动的一面进行鼓励,不断强化他的内在驱动力,这种积极主动的状态就会得到保持,并激发出更大的学习热情.例如,学校每年都开展“感动无锡机电十佳学生”评选表彰活动,那些勤奋好学、刻苦钻研、成绩在同专业或年级中名列前茅、有较强动手和实践能力的学生榜上有名,这对他们来说是巨大的肯定和鼓励.此外,近几年学校先后有三位学生被评为“无锡教育年度人物”,他们中有“技能成就创新梦想”的模范,也有多次获得国赛冠军的金牌选手.这些榜样事迹的宣传,在全校范围内营造出“学先进、赶先进、创先进”的良好氛围,极大地调动了学生的学习积极性.
（四）善学
善学,就是要把握专业精髓,主动探索.善学,说到底就是要树立学生的自信心,让所有学生尤其是成绩落后的学生消除畏难心理.在推进“四我·五位·7S”育人模式过程中,学生社团发挥着不容忽视的作用.学校根据不同学生群体发展的需要开发了英语悦读社团、电子制作社、廖雨轩文学社、呦优动漫社、小记者站、“发现数学之魅”学生社团、“青春强国梦”时政社团、科技创新社团等70多个学生社团,学生在社团活动中不断认识自我、挑战自我.近几年来,科技创新社团、管乐队、舞蹈队等在省、市比赛中获得优异成绩,既增强了学生的自信心,又发展了学生的综合能力.
（五）恒学
恒学,即坚持终身学习,团队协作.调查中,我们发现部分学生学习困难的原因很多,其中一个重要原因就是缺乏持之以恒的学习精神和团队合作的精神.学校在“五位”发展要求中明确提出,在全体学生中开展“生涯规划”和读书活动,要求每位学生在一年级入校时进行学业规划,根据自己的实际情况,在学习上设置具体、可行的目标,每学期开展自我评价、自我监督并适当进行自我调整.读书活动则要求每位学生每学期阅读一本推荐书籍并撰写读书笔记.教师在这些活动过程中要积极关注并及时进行评价,不断强化、巩固学生取得的成果.这些“坚持”既是个人的,也是这个学习团队的；在这一过程中,需要相互激励、相互配合,才能共同促进学生学习力的提升.
管理提升论文参考资料：
归纳总结,此文是一篇关于学位和职校和学习力方面的管理提升论文题目、论文提纲、管理提升论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
