原创《核心素养视域下高中地理教师的专业成长》
该文是有关地理教师论文如何写与高中地理和核心素养视域和高中地理教师类学年毕业论文范文。
摘 要：地理教师在教育理念、教学行为、专业发展、职业角色等方面的自觉提升和有效成长是培养学生地理核心素养的重要保证.在地理核心素养目标引导下,地理教师必须更新专业理念、应用信息技术、深挖课程内涵,不断提升专业品质,做地理学科核心素养的彰显者和引领者,进而为社会提供一种独特、确定和必要的专业化服务.
关键词：核心素养；地理教师；专业成长
一、重新定位角色,更新专业理念
学生地理核心素养的培养,是通过地理教师与学生互动的地理教学过程实现的.这样一种课程互动共建的文化,需要教师重新认识自己的角色.在角色定位上,广大教师要从课程执行者转变成课程决策者,从被动学习者转变成主动研究者,从知识的传授者转变成能力的培养者,从教师进修培训进步到教师专业发展.这里说的“专业”是一种科学,而且是一种不断进步的科学.专业化必须具备以下特征：终生为公众服务；具有专门的知识和技能；能够将理论应用到人类的一般问题；有足够的专业训练时间；从事者无论个体或团体都享有广泛充分的职业自主决定权；能够对自己的决定和行为承担责任,并有一套完善的职业行为准则.因此,作为专业工作者,地理教师应把“拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者”作为自我定位的参照,树立专业理念,运用所掌握的专业技术完成专业任务,并以自我引导为主来培养和提高学科专业能力,进而提供专门性的社会服务.在这个意义上,广大地理教师应认真研读有关理论论著及相关教育教学案例,厘清教师职业到教师专业化的发展思路,从而保持一种开放的心态,接纳新的教学思想和观念,以饱满的热情和严谨的态度投身教育教学,最终构建起有个人特点的专业发展理念,实现卓越追求和专业成熟.
二、应用信息技术,提升专业能力
在信息技术时代背景下,地理教师的专业成长包含教师的信息素养和信息技术能力的专业提升.不仅学生核心素养的培养离不开信息技术的支持,教师教学能力与专业水平的提高也受其制约.地理教师信息技术教育的培训,不仅应进行技能方面的训练,更重要的是以学科知识与信息技术整合为导向来改善教师的知识结构和能力建构,使教师能自由灵活地以多媒体和网络为基础对课程内容进行信息化处理,构建基于互联网的数字平台,教学活动以优质高效的方式进行,将RS技术、GIS技术、数字地球技术、GPS技术等信息处理工具用于学生自主性、合作性和探究性学习,为学生的地理学习提供一站式的解决方案.如表1所示,
以地理信息技术在部分教学中的运用为例,可见地理信息技术素养对于地理教师专业成长的重大价值与意义.在这个意义上,无论是指向教学内容还是教学手段,地理教师的专业成长一方面体现于作为教育教学活动重要内容的地理信息技术应用能力的提升,让学生充分体验地理信息技术的发展带给人们思维方式和生活方式的巨大变化； 另一方面,又体现于教师充分利用信息技术手段整合课程资源、微视频制作、网络直播授课及教学环节整合能力的提升,为学生研发提供更多的数字化地理课程资源,实现跨科融合、纸电联动,使地理教学更加直观生动、学生核心素养的培养更加高效.
三、深挖课程内涵,体验共同成长
放眼当下社会,工业、农业、科技、环境、资源、人口、世界政治经济等诸多领域不断涌现出与地理相关的新问题、新动向.地理课堂无法也不必全面讲述,但重要的是应将它们做为一种手段,联系既有的地理事实材料,精选利于地理核心素养形成的课程内容,深挖课程内涵,力求科学性、实践性、时代性的统一,恰到好处地进行知识迁移.建立地理基本概念,进而阐述地理事物的空间结构、空间分布和空间联系.培养学生的学习能力和综合运用知识的能力,以利于地理知识的迁移与同化,满足学生现在和未来生活对地理方面的需求,使之为培养学生核心素养服务.
基于核心素养的培养,定位于新的专业身份,地理教师不仅应关注个人专业能力的提高,还应关注教师群体的处境.以地理学科内专业互助为出发点,与其他各科教师跨科互助,寻找联系学生生活和整合课程内容的机会.通过参与、对话和合作,构建出学习性、合作型的地理教师群体组织,积极参与各级地理教师群体组织和活动,建立地理专业互助,获取地理教学互助,实现地理教学资源共享,在、互助、进取、分享的教研文化中实现共同成长,使地理教师的发言得到倾听和严肃对待.如图1所示,
地理教师可以通过群体互助模式等路径,在深挖课程内涵、体验共同成长过程中实现地理教师专业成长.
当然,作为一个系统工程,地理教育仅仅依靠师生、师师之间的合作是不够的.针对地理核心素养培养的需要,迫切要求地理教师与学校、家庭、社会等多方面积极合作,及时沟通交流,形成教育合力,有助于师生更好地在真实的情境中观察、感悟、理解地理环境,以及它与人类活动的关系,增强社会实践能力和责任感,推动核心素养的全面培养.
地理学科核心素养的培养,是时展对地理教学提出的新要求,也为地理教师提供了大展身手的广阔平台.为了将地理学科核心素养的培养落到实处,每一位地理教育工作者,只有积极投身到这场伟大变革之中,关注自身成长,推动专业建设,努力构建起符合时代要求的可持续发展的教师群体,才能顺应时展需要,承担起“立德树人”的重担,不断为国家和社会发展提供优秀人才.▲
参考文献：
［1］ .普通高中地理课程标准（修订稿）［M］.北京：人民教育出版社,2018.
［2］ 王园园.地理信息技术在高中地理教学中的技能应用研究［D］.云南师范大学,2017.
［3］ 朱承熙,袁孝亭.地理核心素养的“变与不变”——对地理核心素养的阶段性再思考［J］.地理教育,2016,（01）：4-6.
地理教师论文参考资料：
简而言之:本文是关于对不知道怎么写高中地理和核心素养视域和高中地理教师论文范文课题研究的大学硕士、地理教师本科毕业论文地理教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
