原创《《第五十六号教室的奇迹》读后感》
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作为一名年轻教师,我们要不断向资深的老教师学习,不断阅读很多教育专家的文章.而像雷夫艾斯奎夫《第五十六号教室的奇迹》这样在读作者自序时就能打动我的书却是很少.正因为我有和他一样的困惑,我也曾深刻体会为了帮助一个“软硬不吃”的孩子时不能保证睡眠的感受.也因为认识到自己的不足而感到痛苦,并为能找到解决问题的办法而高兴.而读后我更确信它是一本有教育思考和教育智慧的书,这本书带给我很多启发.
《第五十六号教室的奇迹》没有华丽的语言,有的只是雷夫多年从教的经验总结和勇敢的批判.他是这样写的,也是这样做的.当他面对巨大的现实问题时,迷茫过后他还是勇敢面对,进行反思.在这个浮夸的社会里,大家对学生的培养更倾向于迎合社会的需要,在孩子小的时候就告诉他们长大后要在社会上立足,要出名.这样浮夸的教育诞生了浮夸的学生.而他深知为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们成长为充满自信又快乐的人则更重要.因此即使是一年的教育时间,他也会对孩子付出全部的爱心,而这样对孩子的影响将伴其一生.而我也喜欢他说的：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力.毕竟,教育无捷径.”这是我们教师应该时刻谨记和应该竭力做到的.
我们教师应该懂得帮助每位学生是我们分内的事.我们在实际教学中,遇到比较落后的学生,尤其是心理比较脆弱、内向的孩子,我们应俯下身子给他们讲解,给予他们帮助.就像在雷夫的故事中,他努力帮助一个内向的女生做一次成功的实验,他觉得她需要这么一次成功.我们都试图去尊重每个孩子,但往往我们做不到坚持.我们会找各种各样的理由：要顾及大部分的孩子,要保证课堂进度等.但殊不知,你的一次放弃有可能会导致孩子对自己一生的放弃.我们自己也要做到谦逊,要从孩子的角度看问题.在管理班级的时候,我们可以给孩子下马威,可以让他们清楚谁是“老大”,但这绝不是解决问题的好办法.我们要抓住教育机会,要“智”不要“治”.就像里面艾利克斯的故事那样,那个老师暂时让学生改掉了坏毛病,在班里也起到了以儆效尤的作用,却不知,对学生的自尊心造成了严重的伤害,而老师需要很长的时间重新树立自己在学生中的良好形象.而这样得不偿失的事情,我们往往经常做,因为我们太在意自己的权威.
改善班风,不只是对个别孩子成绩的提高有帮助这么简单,它能影响整个班级的学生,让学生不害怕,而且能做到文明、有礼.但打造无恐惧教室并非易事,可能得花上好几年的时间,但这么做绝对是值得的.在以往的班级管理中,我一直注重良好班风的培养,看到雷夫的经验,我知道自己做的还太少.第一,以信任取代恐惧.从一开始的信任游戏,让学生认识到信任的感觉,并知道破裂的信任是无法修补的,到日常的学习生活中,大家彼此呵护建立起来的信任.学生之间是这样,老师和学生之间也是这样.教师要言出必行.第二,做孩子可靠的肩膀,父母和老师要勇于负责.随时为孩子们挺起可靠的肩膀是建立信任的最佳方式.第三,纪律必须合乎逻辑.要孩子们认识错误并改正错误,我们可以严格,但必须公平、有效.我们习惯了老祖宗遗留下来的“裙带关系”和现在流行的“假一罚十”.到今天我才知道,这样的办法是有多愚蠢.我们应该做一个讲道理的人,成为学生的榜样.
我们需要对劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”进行解读和学习.我们可以从两个层面来学习科尔伯格的道德发展六阶段.第一层面：从我不想惹麻烦、我想要奖赏,到我想取悦某人.不管是在学校还是在家里,老师和父母习惯告诉我们的孩子“你不能这样,你要再这样,我就不给你买”“再这样不听话,我就去找你们班主任”“我就喜欢邻居家的小孩,又乖学习又好,你看你”“你们再做不到,以前我说带大家去玩的计划就取消了”.我相信,这些话我们再熟悉不过了.教师和家长为了“成效”而选择利用奖赏惩罚的诱惑速战速决,但殊不知这样一直靠外部动机诱导学生的做法很危险.我们要尽量改掉这样的习惯用语,帮助学生内化自己的正确认知.我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是害怕惩罚才去做,要让他们知道行为得宜是应该的,不需要给予奖赏.第二层面：从我要遵守规则,我能体贴别人,到我有自己的行为准则并奉行不悖.这是第一层面的升华,学生已经从我想到我能.我们要尊重学生的主观能动性,做到相信他们办事的能力和体贴人的能力.比如,让他们参与制订班级规章制度,从他们的角度出发.而我们教师也要告诉他们,要遵守规则,但也要认识到规则并非代表一切,要把眼光放远.在我们告诉孩子们要站在对方角度看待问题时,在包容、接纳的同时,依旧要有自己的原则.我知道要孩子们达到这样的境界是非常高的标准要求,但我也会这么要求他们.对我们教师来说这也是要学习的地方.
借用尹建莉序言里一段话：一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘；有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能.决定教室的尺度的是教师,尤其是小学教师.他的面貌,决定了教室的内容.他的气度,决定了教室的容量.我们小学教师应该好好学习这本书,在以后的教学中和孩子们一起成长.
读后感论文参考资料：
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