《中职听说课的教学案例》
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刘 凤
【摘 要】中职教学主要培养实践应用型人才,听说能力是英语教学中的实践能力,所以在中职英语教学中听说教学应更加予以重视,以培养学生的英语实践应用能力.从学生的学习需要、社会人才需求的角度出发,讨论中职英语课堂听说教学的策略.本文以江苏教育出版社凤凰职教《英语》第一册第四单元听说课的课例为载体,分享听说教学中为实现三维目标所做的尝试.
【关键词】中职;听说;教学案例
一、教材分析
本课是江苏教育出版社凤凰职教《英语》第一册第四单元听说课.这套教材采用很多时尚理念和话题,尤其本单元涉及的选择自己感兴趣的校园俱乐部,更是一年级学生当下面临的选择问题.我们鼓励学生加入不同类型的校园俱乐部,体会丰富多彩、充满活力的校园生活,让他们感受到“生活就是那么简单——快乐成为一种习惯”.本课时的重点是使学生能听懂常用的表示各项活动的用语,并能用合适的句型谈论兴趣爱好.通过听说了解自己和他人,科学规划自己的校园生活.
二、学情分析
笔者所任教班级是三年制学前教育专业,学生词汇量偏少,在正确使用英语句子会话上也存在较大困难,学习习惯也不太好.但一年级的学生充满热情,大部分学生学习态度端正,对热点问题有一定的见解,但思维的深度、广度不够,知识量的储备欠缺.就学生的专业特点来说,除了常规的要求之外,正确的英语发音也非常重要.
三、教学目标
知识目标:
1. 熟练掌握与爱好和业余活动相关的词汇.
2. 正确使用与爱好和业余活动相关的表达方式,能顺畅与人交谈.
3. 努力获得与爱好和学校俱乐部相关的更多信息,为成为一员做好准备.
能力目标:
1. 通过谈论爱好和业余活动,学生能够锻炼自己的合作能力、用英语处理事情的能力.
2. 通过谈论爱好和业余活动,学生能够提高听、说能力和综合处理信息的能力.
情感目标:
1. 通过一系列活动,学生能够培养自己合作精神和创造精神.
2. 通过一系列活动,学生能够对业余活动有正确的态度,对快乐的校园生活充满憧憬和期待.
【教学重点】学生要掌握和运用与爱好和业余活动相关的词汇和句型,理解视频、听力材料.
【教学难点】学生要能通过对话、讨论等方式,更好的了解自己并初步选定适合自己的俱乐部.
四、教学过程
Warm-up (4´)
(师生共同欣赏一段.)
T: Do you know the name of the song?
Ss: Remember me.(answer together)
T: What´s the little boy´s hobby?
Ss: Music.(answer together)
T: I like to listen to songs in my spare time. What do you do in your spare time?
Ss: (answer individually)
【设计意图】播放一段近期上映过、反应非常好的电影《寻梦环游记》主题曲视频,把注意力吸引到课堂上.师生开始简短的对话,既不突兀又能和学生拉近距离,同时在语境中很容易就理解了重点句型What´s your hobby? What do you do in your spare time?
Word learning (5´)
1. Word learning
(教师在PPT上展示各种业余爱好的图片,让学生尝试用英语说出名称)
T: Just now we mentioned so many hobbies, some of which we don´t know how to express in English. Let´s learn more vocabulary about hobbies. Look at the pictures.
Ss: (answer individually)
2. Word remembering
(教师领学生读;学生齐读;抽查单个学生读)
3. Word practicing
(教师给出一组对话,让学生两人一组模仿练习小对话并且让3组左右学生演示出他们的对话)
Example:
A: I like singing. What about you?
B: I like singing too. And I also like photos
T:We´ve learned so many activities. Which do you like best? What other activities do you enjoy? Discuss your forite activities with a partner and act it out.
Ss: (group works and act it out)
【设计意图】 第一环节的对话学生有种脱口而出却又词穷的感觉,此时他们的求知非常强烈,第二环节的学习因需而生.通过图片来学习和掌握词汇,直观有效.通过多种形式的读让学生掌握正确的语音语调,毕竟我们的学生基础薄弱且肩负学期教育的重任,我们的课堂还是要扎实一些.通过简短对话加深对词汇的理解和运用,同时为学生会话提供了词汇储备.短对话降低了开口说的难度,让更多的学生愿意开口说英语.这次对话是后面长对话的第一个分解.
Listening(10´)
1. First listening
(教师让学生根据书上图片猜测比利的爱好,然后播放录音看看谁猜得对.)
T: We he known our partners´ hobbies. Do you know what Billy likes to do in his spare time? Make your guess. Then let´s listen to the conversation to check your prediction.
Ss: (guess and listen)
T: (check the answer )
2. Listening for the 2nd time
(教师播放录音让学生划线“问句”)
T:Listen again and then underline the questions about hobbies in the dialogue.
Ss:(underline the sentences)
3. Listening for the 3rd time
(教师在PPT上展示根据原文设计的对话让学生听并填空.)
T: How to answer the questions we he underlined. Let´s listen to the dialogue for the 3rd time, and fill in the blanks according to what you hear.
Billy: What do you do in your spare time?
Sue: I like to play the piano.
Billy: Wow! How long he you played it?
Sue: For ten years. I started when I was five years old.
Billy: Who taught you to play the Piano?
Sue: My mother. What´s your hobby, Billy?
Billy: Me? I like to play chess.
Sue: I didn´t know you are good at chess.
How long he you been playing it?
Billy: Since I was eight years old.
Sue: I also play chess, but I´m not as good as you.
【设计意图】通过猜测,让学生对对话的内容有个预设.图式理论告诉我们,学生会根据已有信息在头脑中构建对话的内容,这样就减低了听力的难度,让学生体会到跳一跳就能够得着的快乐感.通过下划线问句培养学生听关键词迅速捕捉听力信息的能力.第三次听并且写出问句的答案.“好记性不如烂笔头”写出答案让学生更快、更准确掌握对话,为下面的对话打下扎实基础.
Speaking(13´)
1. Dialogue
( 教师让学生采访2-3个同学完成信息表.)
T: We´ve known much about Billy and Sue. Do your want to learn more about your clasates? Let´s be a journalist to interview 2-3 clasates and write their information in the form.
Ss: (make an interview and report their information)
2. Conversation
(教师让学生以小组为单位模拟与网友的对话.)
T: Suppose your net-friend has come to see you from America, now you are sitting in a coffee shop to talk about your hobbies to he a deeper understanding of each other, make a dialogue with your partner and then act it out.
Ss: (Create a new dialogue according to the listening material and act it out.)
【设计意图】通过采访让学生多次练习对话,由生疏到熟练,掌握了句型同时也让学生体会“孰能生巧”的道理,这次对话是长对话的第二个分解.通过模拟与网友的交谈,灵活演绎听力文本,能够把课本上学到的知识运用到现实才是我们的真正目的.
Expanding(6´)
1. Clubs activities of American students
(教师共同了解美国学生的社团活动.)
T: We all want to he a colorful school life. It´s a good idea to choose a suitable club. As we know American Ss are good at club activities. Let´s learn something about them.
Ss: (look at PPT)
T: What clubs are mentioned in the PPT.?
Ss: (answer freely)
2. Clubs activities of Our school
(师生共同头脑风暴学校俱乐部有哪些,教师让学生通过与同学交谈找到志同道合的朋友.)
T: I guess you may want to be a member of one club. There are many clubs in our school too. What clubs do we he?
Ss: (brainstorm)
T: Which club do you want to join in? Talk with your clasates and find your friends with the same hobby.
Ss: (find friends with the same hobby)
T: (encourage them to join in school clubs together after class)
【设计意图】通过介绍美国的学生社团活动,让学生开阔眼界,增加信息量,激起学生的热情,方能敞开心扉畅谈.师生共同头脑风暴学校俱乐部有哪些,为选择俱乐部提供充分信息量.学生本该享受丰富多彩的校园生活,让他们感受生活的快乐.通过这一环节的活动,让学生用英语去解决事情,体会“做中学”的乐趣.
Summary(2´)
(教师简单概括本节课主要内容,重点的词汇再让学生一起朗读.通过我们学校使用的学习通软件让学生对本堂课的学习做出评价.)
1. He a brief revision.
2. Make an evaluation .
Student Performance:
【设计意图】回顾总结一堂课所学重点让学生对本堂课的内容有更加清新的认识.及时对自己做出评价能看清自己的优缺点、看到自己的进步,更好鼓舞自己,增强自信心,促进学习.
Assignment
1. Remember the useful expressions that they he learned in class.
2. Choose a club and sigh up with your friends together.
【设计意图】作业1要求学生对课内的句型和对话进一步巩固;作业2则是课堂内容的延伸,课堂的活动设计不单是为了学习英语、学会用英语做事,更多的让学生真的落到实际上.
【教学反思】
1. 大部分学生一堂课下来能与人简单交谈个人的兴趣爱好.在导入环节中,教师选择的歌曲视频活泼有趣,为课堂营造了一个良好的学习氛围.在角色扮演一环节中,模拟与网友的对话,虽是演绎听力文本,但永远不要低估学生的潜力,只要信任学生、给时间准备,他们会展现出你意想不到的精彩.对美国校园活动的介绍也激起了他们对自己校园生活的无限憧憬,课堂氛围很活跃.
2. 教师在授课中,发现班级中部分同学完成长会话比较困难,以后的教学中,我们可以采取分层教学来设计难度大任务,让所有学生都能参与课堂.
【参考文献】
[1] 许余龙. 语言类型学视野下的对比研究[J]. 外语与外语教学,2017,(5).
[2] 钱放,李乃刚. 案例教学法在大学英语口语教学中应用的调查与分析[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版),2011,(2):181-182.
[3] 焦阳. 案例教学法在商务英语教学中的运用[J]. 山东文学(下半月),2009,(9):121.
[4] 郑怀湘. 案例教学法在跨文化商务沟通教学中的应用[J]. 课程教育研究,2017,(19):5.
(作者单位:宿迁高等师范学校)
教学案例论文参考资料:
该文总结,此文是一篇适合中职听说课和教学案例和中职论文写作的大学硕士及关于教学案例本科毕业论文,相关教学案例开题报告范文和学术职称论文参考文献。