原创《立德树人视域下思政教师亲和力提升》
本文是立德树人类毕业论文范文与立德树人视域和亲和力和教师方面在职毕业论文范文。
摘 要：总书记曾在视察北京师范大学,提出了“四有”好老师的标准,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教.高职学院思政教师结合新时代的好老师要求,在调研分析亲和力状况基础上,从坚定理想信念,做师德表率；提升综合素养,做教学能手；发挥理解精神,做沟通达人；创新教学手段,做育人巧手几个方面,努力提升思政教师亲和力,实现提高思政教育的实效性.
关键词：立德树人；高职学院；思政教师；亲和力；提升
一、立德树人“四有”好老师的时代要求的提出
从“立德树人”作为教育的根本任务在党的十八大明确提出,到总书记提出：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心“四有”好老师标准在耳边回响,牢记既做“大先生”又做好“教书匠”的使命.这些要求都体现出高校思想政治教育的重要性,同时对大学思想政治教育提出更高的要求.时代的号角已经吹响,作为思想政治教育的主渠道的思想政治理论课,在立德树人方面起了重要作用.那么高职学院的思政教师,本身就肩负者对学生意识形态教育的重任,自己的师德师风建设,也影响着高校的大学生们的世界观、人生观和价值观.作为宣传者的思政教师亲和力的提升,对思政教育的实效性有着至关重要的影响.
二、高职学院思政教师亲和力现状分析
为了解高职学院思政教师亲和力现状,笔者制作了《高职学院思政教师亲和力调查问卷》.深入成都附近五所高职院校随机发放1000份问卷,并回收有效问卷886份,进行调查,分析取得一些数据结论.根据调查结果,我们发现高职学院思政教师亲和力状况总体良好,但是也存在提升空间.在问卷中当问及“您喜欢的思政教师主要考察标准是什么”时,作为单选题,学生选择的标准不一,选择性格脾气的占26.86%,选教学能力的占25.85%,选责任心的占22.23%,选择知识底蕴的占22.23%,很少的人选择了外貌衣着占到2.82%.当问及“您认为思政教师亲和力的重要因素有什么”时,多项选择.高尚的师德、宽容的美德、激励的动力和睿智的语言在教师亲和力构成因素中都具有重要的位置,它们都大约占到三分之二的比例.当问及“你觉得思政教师的哪种教学方式是你喜欢的”时,67.04%的学生认为采用多媒体技术手段,课题互动良好,17.16%的学生选择专题教学,未必完全遵照教材顺序讲解.通过以上的调查研究发现：师德、教师知识能力、语言表达与沟通及教学方法手段都是影响思政教师亲和力的主要方面.这样方便我们“对症下药”为思考提升途径打下了基础.
三、高职学院思政教师亲和力提升途径
（一）坚定理想信念,做师德表率
理想信念就像大海里的灯塔,指引着航船正确的方向.习总书记指出,理想信念就是人精神上的‘钙’.同样,理想信念也是思政教师的钙剂.思政教师大部分都是党员,在理想信念方面不仅要达到一般教师的要求,还要以党员的理想信念来引导自己.在教书育人的过程中,要坚定马克思主义的信仰,树立“四个自信”,肩负马克思主义中国化、大众化的任务,成为学生接受马克思主义理论的授业者,唤起莘莘学子对实现中华民族伟大复兴中国梦的和行动.
师德,是社会对教师职业行为的基本道德的概括,它是教师的思想意识、道德品质和精神的体现.作为高校思政教师师德的内容应该比一般教师要求更高.需要与党和国家指导思想和大政方针保持一致,坚决践行社会主义核心价值观.严格按照“四有”好老师的要求规范自己的言行.在课堂内外提醒和牢记自己是一名思政教师,重视自己的一言一行,言传身教,以高尚的道德情操感染学生,身正为范,做好学生榜样.爱祖国、爱人民、爱社会主义,爱岗敬业,爱生如子,无私奉献.肩负起伟大复兴中国梦的使命和培养社会主义建设的接班人和建设者的社会责任.
（二）提升综合素养,做教学能手
常有诗言：胸藏文墨怀若谷,腹有诗书气自华”.比喻只要饱读诗书,学有所成,气质才华自然横溢,高雅光彩.这样的人具有持久的吸引力.在调查问卷分析中我们发现,“95后“高职学生有一部分,也关注思政教师的整体形象,包括外在和内在两个方面.对于现在的思政教师,虽未提出颜值时尚的标准,着装得体就好,但是教师的气质才华,也是亲和力的一个因素.思政教师更应该提升自己的综合素质,让自己看起来内涵深厚,由内而外透露出“气质美如兰,才华馥比仙”,气质自然形成一种无形的吸引力.
首先,精通专业.通过调查统计分析,学生对思政教师专业知识,政治素养方面的要求也是比较高的.除了马克思恩格斯、、等经典著作要经典阅读之外,还要对国家的大政方针及时充分地了解.做到知其然,还要知其所以然,才能内化于心,做到真信、真懂、敢讲的专业自信.现代信息发达的社会,学生信息的来源比较广泛,百度功能的推出,使学生有了很多自学的途径.如果教师们还是按照老课本照本宣科,学生就会觉得枯燥无味.因此给学生一碗水,自己要有一桶水,甚至更多.要懂得许多知识理论的来龙去脉,来应对学生提出的各种问题,弥补仅靠百度而来的知识表面的缺陷.爱专业,爱岗位,愿意主动获取知识,提升自己的理论功底.
其次,博览群书.读书通过日积月累,增厚理论功底,丰富知识底蕴,由量变产生质变,会使人由内而外散发出高雅脱俗的气质,人的精神境界自然而然获得提升.作为大学生思想政治教育重要而具体的执行者,思政老师不仅要熟读专业书籍,还有广泛的阅读国学经典、社会科学文本、自然科学文本等.因为对于思想政治理论课的教学,仅仅是专业知识是不够用的.课程内容广泛涉及政治、经济、法律、文化、科技、军事及外交等各个领域.知识观念随着信息和科技的迅猛发展还有跟随时代,不断更新.
再次,理论联系实践.读万卷书行万里路.思政教师不能闭门造车,坐井观天.要结合各种形式的实践,提高观察分析社会现象的能力,把实践收获转化为收集丰富的教学素材,用学生能理解案例形式,深入分析起到教育的效果.著名的人民教育家陶行知先生曾经说道,先要能做到“社会即学校”,然后才能讲“学校即社会”,要做到“生活即教育”,然后才能讲“教育即生活”.这一思想深刻影响着我们的教学实践,有很大的启发意义.这样的教育也使学生有亲近感,能提高学习积极性.这样贴近社会、贴近生活的老师,才使具有亲和力的好老师.
（三）发挥理解精神,做沟通达人
在日常的师生教育实践过程中,“理解”精神是教师应该拥有的.人们处处追求理解,所以就有了“理解万岁”的呼唤.理解是作为主体的人对于客体的认知活动.《哲学大辞典》将“理解”界定为“认识借助概念,通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式,领会和把握事物的内部联系、本质及其规律的思维过程.”所谓理解精神,就是一种重视理解,并以理解为行为目的和手段的意识、倾向、态度和风格.作为教师应该具备求实科学,平等对话的精神,与自己的对象客体学生进行认识、沟通交流.教育的本质和使命注定与理解精神有缘.教学是人的活动,教育关系培育什么样的人的问题,教学中强调理解而教,理解精神这也是对教师的一个基本要求.而目前教师中这方面的素质和精神有所缺失.
首先,作为高职学院的思政教师,需要发挥理解精神来认识学情,也就是认清你教授的对象的特点.高职大学生虽然也算是大学生,但是他们和普通高等教育的大学生们具有一些不同的特点.高职大学生群体一大部分来源于高考学生,成绩不太理想,考不上重点或者一般大学而选择职业院校的,一小部分来源于中职学生考取对口高职进来的.教师们应该理解生源的特点,了解这些学生的骨子里透着一种自卑感,他们长期在学习行为习惯方面是有一定弱点的.一些同学甚至时常猜疑别人总看到自己过去,总感觉到被人看不起,对自己没有信心.针对高职大学生要报有充分的理解精神,期望值要合理,有耐心,要允许他们犯错,经常使用赞美和鼓励性的语言,带动他们积极参与课程实践.不要因为觉得高职学生素质低,基础薄弱,课堂活动互动不足,就没有讲课的积极性.要理解他们的也有求知的渴望,但是自卑心作祟促使他们想学而怕学不好,犯错丢脸.思政教师要通过平等对话和人文关怀,让学生慢慢克服长期以来形成的自卑情绪,有一个学习新环境,新起点,对未来学习有积极的期望.
其次,作为思政教师,需要发挥理解精神来认识和改善学生对思政课程的态度.作为高中理科的学生,政治课作为副科,不重视政治课是常态,甚至有些学校把理科班的政治课取消掉或者被主科占掉.来到了高职学院,这些学生对政治是陌生的,零基础.对待思政课的认识,来源于师兄师姐们的传授,带有很多的偏见.认为思政课不是那么重要,只要不挂科即可,思政课可以逃课,考试应付及格就行.思政教师就应该发挥理解精神,发挥能言善辩的技巧,引人入胜,给他们打造一个全新的政治课.让他们了解到生活在中国,学好政治,不仅对学习、还对工作和生活都有影响,对世界观、人生观和价值观的形成也有非常重要的意义.
再次,作为思政教师,充分发挥沟通技巧,让学生爱上思政教师,进而爱上思政课.思政教师应该多学一点心理学.理解精神还包括沟通、同情和接纳能力.沟通能力（也包括对话能力）的一个方面就是说话能力,除了常说的用词准确,语言清晰、条理清楚、主题鲜明等还有关键在于说服力.思政教师除了哲学、逻辑学功底以外,再加上耐心倾听的品格,对事情先不做任何判断,善待偏见,让学生知晓自己正在被倾听,让他们有想畅所欲言的表达.同情和接纳能力不仅仅是关注人的能力,而且是一种主动移情和宽容能力.有了这种能力,就能做到关心学生、爱护学生、尊重学生.如果能作为学生的心理导师,倾听他们心声,解答学习和生活中的疑惑,特别是解决新入校学生的心理问题,甚至干预一些危机事件的发生,那就是一个成功的有效地沟通,这样学生自然会接纳你,喜欢你.通过你良好引导和表达吸引,自然而然喜欢上这门课,这也是亲和力的最好表现.
（四）创新教学手段,做育人巧手
大家一直关注思想政治理论课的实效性问题.如果一个思政教师只满足于把理论灌输到学生头脑之中,那就仅仅停留在“教什么”的阶段.而如何有效地实施什么样的教学过程才是教师“怎么教”,学生“怎么学”“如何学得好”的思考重点.教学是教师与学生双方互动的过程,充分了解学生、研究学生,采取科学的教学手段是必要的.跟随21世纪信息化大数据时代的发展趋势,探索和创新教学手段,以适应“95”后学生的学习特点,才能提高思政教学的抬头率,亲和力.作为教与学方式变革的持续探索者,在被大数据、云计算、微传播裹挟其中的时代,未来的教育将是什么样态？随着智慧教育的出现,智慧教室、未来课堂等相应的环境建设紧随而至,教师是智慧教育的生力军.思政教师同样需要转变思想观念,树立信息化教学理念,熟练掌握信息化时代的教学手段,沟通工具,提升教学能力,成为互联网＋时代的教育领路人.目前随着学校信息化资源建设,思想政治教育可以利用网上网下开展.“互联网+”时代的思政课,从形式上就叫人立刻耳目一新.以武汉大学开设的慕课为例,随时随地能够观看的授课视频,结合生动真实的图片、录音、电视纪录片等资料,并灵活穿插了小测验、互评、在线讨论和答疑等互动环节,思政慕课以大学生喜闻乐见的方式呈现,极大地激发了学生学习“思政课”的兴趣,受到全国大学生、思政课任课教师和社会学习者的广泛欢迎和认可.学生可以在课前通过慕课和微课预先学习课程内容,翻转了课堂,学生为主体,教师为引导,答疑解惑,教师可以通过信息平台了解学生的学习、掌握情况.以便于在课堂教学中充分发挥建构主义思维,进行课程重点讲解,组织讨论解决学生困惑之处,搭建新的学习结构,克服传统的“灌输式”教学方式的弊端.课程教学过程中还可以应用超星学习通、雨课堂及蓝墨云班课等平台,发挥其举手、摇一摇、头脑风暴、讨论等功能,充分调动学生学习的参与度和积极性,只要每人一部智能手机,就可以参与到课堂发言讨论中,利用互动工具克服一些同学紧张,胆怯的心理障碍.课后还可以利用头脑风暴、作业、测试等功能,检验学习效果,激发学生对课堂知识的拓展和巩固.还可以通过大数据统计及时反馈学生掌握知识的效果,获得直观一手资料和数据,为下一堂课的教学设计提供依据.
目前,许多学校开展了教师教学能力大赛.本着“以赛促教,以赛促训,提升青年教师能力”的理念,完善比赛机制,开展“赛前指导、赛中点评、赛后总结”,鼓励更多中青年教师参与比赛,其余教师也观摩成长.思政教师也积极参与其中,在社会和学校外力作用下,通过教师内因发挥主动学习的意识作用.努力适应信息化教学时代要求,提升教学能力,不断进行教学手段反思和创新.进行教学实践探索改革,在其中感悟、学习、提高.传统的教学方法效果欠佳,易产生职业倦怠感.及时更新教学理念,利用新的教学资源,探索新的教学手段,通过大胆创新,争做育人巧手.
参考文献
[1]程建平.培养新时代“四有”好老师[N].人民日报,2017,11,23.
[2]给党员干部补精神之“钙”,2016,http://www.xinhuanet.com/politics/2017-01/04/c_129431379.htm2017-01-04.
[3]冯契.哲学大辞典[M].上海辞书出版社,2001,第817页.
[4]陈振华.教育的理解精神:当代中国教育的反思与重建[M].广东省出版集团、广东教育出版社,2014-08-01,第23页.
[5]秦红斌.互动课堂——基于交互环境的教与学变革[M].上海科技教育出版社,2017-04,第4页.
基金项目：该文为四川省教育厅课题《立德树人视阈下高职学院思政教师亲和力提升研究》资助项目的阶段性成果,课题编号：18SB0450.
作者简介：文莉（1981-）,女,汉族,四川眉山人,四川交通职业技术学院思政部,副教授、法学硕士,研究方向：思想政治教育、职业教育.
立德树人论文参考资料：
上文点评，上文是关于经典立德树人专业范文可作为立德树人视域和亲和力和教师方面的大学硕士与本科毕业论文立德树人论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
