原创《改善后20%学生科学课作业状况的策略》
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胡小平
（浙江省泰顺县第四中学,浙江 泰顺 325508）
摘 要：农村初中后20%学生若不能按时保量完成科学课作业,会影响后续的学习与发展.文章从改变作业形式、控制作业量、降低作业难度、改变评价机制、规范作业管理等方面,研究改善农村初中后20%学生科学课作业状况的策略.
关键词：科学课；后20%学生；作业状况；农村初中
中图分类号：G633.98；G451.6文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0031-01
一、前言
部分农村初中学校的后20%学生,呈现学习兴趣不高、学习自觉性差的特点,如何有效提升他们的学业成绩,成为当前摆在教师面前的首要问题.后20%学生在知识结构、学习兴趣、学习习惯等方面存在一定的问题,逃避科学课作业的情况成为常态.本文结合教学实践,研究改善农村初中后20%学生科学课作业状况的策略.
二、改善农村初中后20%学生科学课作业状况的策略
学生的作业是需要指导的,教师在学生做作业过程中应该处于引导和组织的地位,为作业注入贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容,探索新的作业形式,激发学生的学习热情,提高学生的自主学习能力,引导学生学会合作和学会实践.
（1）改变作业形式.学生具有求变心理,喜欢有变化的学习生活,教师若把学生从纯文本作业中解放出来,代之以多种形式相结合的作业,则能使学生愉快地做作业.根据科学学科特点,可将学生作业分为文本作业、实践作业.实践作业可以独立完成,也可以通过小组合作完成,但每个学生必须独立完成实践作业报告单,教师严格评定实践作业报告单的等级并记录到学生的作业档案中.实践作业的选择,以社会调查和课外实验为主,像水果电池、简易电动机、简易净水器、小孔成像照相机、潜望镜等都是学生喜欢的课外作业.
（2）控制作业量.文本作业学生必须上交教师批改,再要求学生完成实践作业就显得作业量太大,容易引起学生对作业的恐惧心理；若某一天各科布置的作业较多,学生就会叫苦不迭.因此,教师要依据实际情况控制作业量.一是科学作业本上的作业,基础题部分必须完成,提高题则可以选做,但完成提高题的学生在作业评价上提高一个档次；二是实践性作业每周一次.
（3）降低作业难度.作业太难容易让学生望而生畏,教师要分析作业情况,化解难题,在课堂内有针对性地完成作业指导.例如,关于溶液稀释配制的习题,八上作业本有9道题,九上有1道,对后20%学生来说,其中一些题目较难.比如,八上科学作业本（A）第12页第8题是这样的：配制50毫升溶质的质量分数为20%的稀硫酸（密度为1.14克/厘米3）,需要98%的浓硫酸（密度为1.84克/厘米3）多少毫升？教师可以将它变成4道小题,方便学生思考.1）50毫升密度为1.14克/厘米3的稀硫酸质量是多少？2）11.63克密度为1.84克/厘米3的浓硫酸的体积是多少？3）50毫升溶质的质量分数为20%、密度为1.14克/厘米3的稀硫酸的溶质质量是多少？4）溶质质量为11.4克的质量分数为98%的浓硫酸的质量是多少？这样,绝大多数学生都能很好地完成本题.而对于实践作业,要求学生尽量通过合作学习来完成.
（4）改变评价机制.调查显示,有80.6%的学生认为教师批改时完成的评语给了自己以鼓励,愿意今后更加努力学习；有32.3%的学生把得到教师的表扬作为将作业完成得更好的主要动力.由此可见,学生需要及时得到教师对作业的肯定性评价.部分教师也在学生作业本上完成A、B、C等级评定,并写上一些评价语言,但学生却不喜欢做作业,原因之一是作业分数与考试成绩不相关,学生做作业时比较懈怠.因此,要通过改变评价机制来满足学生的成就感.对于文本作业,教师要以基础题为标准、将提高题作为提档依据,这样做的好处在于可以吸引学生完成提高题；对于实践作业,要鼓励学生积极参与,独立完成实践作业报告单,教师经过核实给予相应的作业档次.同时,在评定单元成绩时,要充分考虑学生平时的作业成绩,将作业成绩整合到单元学习成绩之中.例如,学生的学业成绩等于单元平均成绩×30%+期中测试成绩×30%+期末测试成绩×40%.学生看到作业成绩直接影响到单元成绩,就会更加努力地去完成作业.
（5）规范作业管理.教师要对作业进行规范化管理,精心设计作业档案,让学生既看到自己的作业成绩,也看到别人的作业成绩,从而提高做作业的积极性.作业档案以小组为单位,由学科学习组长负责登记和管理.单元学习完成之后,根据作业档案,组长填写“学生单元成绩汇总表”,并记录在学生成绩册上.这样的作业档案学生可以随时查看,由此激励学生在下一单元中更加勤奋学习,努力完成作业.有了学生作业档案,学生交作业更加积极,教师讲评作业更有针对性.而所采取的小组管理方式,也有利于形成组内合作、组间竞争的良性竞争机制,提高学生的学习积极性.
三、结束语
总之,在教学过程中,教师要充分考虑农村初中后20%学生的学习心理,为学生创设愉悦的学习环境.要通过改变作业形式,满足学生的个性心理；控制作业量,消除学生的恐惧心理；降低作业难度,消除学生的畏难心理；改变评价机制,满足学生的成就心理；规范作业管理,激发学生的上进心理.
参考文献：
[1]赵建权.农村初中生活化寒暑假科学作业的探索[J].新课程研究,2009(03).
[2]俞丽.初中科学个性化作业设计的实践和研究[J].基础教育研究,2011(16).
科学课论文参考资料：
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