原创《基于创客思维的信息技术课堂构建》
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［摘 要］创客思维是一种全新的教学理念,为师生提供思维展示平台,为构建高效信息课堂创造良好机遇.将创客思维引入小学信息技术课堂,教师要转变教学观念,根据教学实际展开创意设计,激活学生的创意意识；通过实践操作,调动学生多向思维；鼓励学生分享创意,推动信息技术课堂的整体构建.
［关键词］创客思维；信息技术；构建
［中图分类号］G43［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24006901
创客,就是有创造能力的人,简单来说就是勇于将创意设计变为现实的人.在小学信息技术教学中,教师有意识地引入创客思维,给学生带来了全新的体验.小学生思维活跃,富于想象和联想,对新鲜事物具有主动探索的热情.如果教师能够为学生提供创客思维的时空,自然能够成功调动课堂的积极因素,培养学生良好的学习意识,全面发展学生的学科综合素质.
一、创意设计,激活课堂积极因素
信息技术课堂普遍缺乏创意设计,导致学生的学习兴趣不高.因此,教师要对教学设计展开创新探索,为学生创客思维的形成提供必要条件.由于信息基础、学习习惯、学习悟性等方面存在差异,学生的学习思维呈现层次性,教师在设计教学时,要观照学生的群体特点,通过多种手段调动学生的学习主动性.如创设教学情境、布设实践任务、展开合作学习、搜集信息、分析案例等,都可以为学生提供创意思维的机会.
例如,教学苏教版小学四年级信息技术《初识“WPS文字”》时,教师利用多媒体展示图文并茂的日记、课程表、电子小报等材料,引导学生观察：“大家觉得这些作品怎么样？你们想不想自己制作这些漂亮的作品？”学生的学习兴趣被调动起来了.然后教师利用WPS文字处理软件示范操作,给学生讲述文章修改、插入、排版等要领,再让学生实际操作,自行制作文字作品,并进行课堂展示.经过一番探索,学生顺利进入文字编辑操作环节.最后教师巡视全班,对学生进行个别辅导,解决学生的个性问题.课堂展示环节,学生纷纷呈现创意作品并展开点评,课堂互动热烈.
上述教学,教师的示范操作激发了学生的探索,帮助学生顺利进入操作环节,成功激活学生的创客思维.学生进入自我创作阶段,创客意识便已经形成,教学顺利进入创意探索阶段.
二、创意实践,调动学生多向思维
学生对上机操作有浓厚的兴趣,教师不妨利用学生的学习心理,为学生设计一些有创意的学习任务,让学生在探索实践中形成创客思维.小学信息技术教材的内容比较简单,学生能够顺利掌握操作要领,所以教师要拓展学生视野,发动学生展开创意设计,自主学习操作.如果有必要,教师可以进行示范操作,给学生启迪和提示.
学生参与实践的兴趣高涨,这是创客思维成长的重要条件.例如,教学《编辑文档》的相关内容时,教师先为学生示范操作：“这篇文章的标题是《老师,您好！》,如何对这个标题进行编辑？我们可先选中这个标题,然后打开格式工具栏,找到‘字体’,选择‘黑体’,并将字号改为二号字,再选择字的颜色‘红色’,最后选择字形‘加粗’.大家看一看,这个标题发生了什么变化？”标题的变化,让学生感觉很神奇.然后教师让学生根据自己的喜好,对文档内容进行修饰性编辑,看谁设计的作品更具视觉冲击力.于是学生积极行动起来,纷纷展开创意性操作.
上述教学,教师为学生展示文档的编辑,给学生带来启迪；让学生尝试编辑文档,为学生提供了创意设计的机会,成功激发学生的想象力和创造力.
三、创意分享,构建全新信息课堂
学生个体的力量有限,如果以小组为单位展开实践探索,可以获取丰富的探索动力.不同层次的学生聚合学习智慧,展开创意联想,能够形成良好的学习氛围.同时,这样可让每一个学生都能够分享学习成果,对激发学生信息技术学习的创造力、构建高效信息课堂形成了正向影响.
例如,教学《插入图片》时,教师先利用多媒体展示一组图片,学生顿时活跃起来,因为这些图片是学生上体育课的照片.教师给出教学任务：“这些照片生动记录了我们的学习生活,具有极高的收藏价值.我这里有一篇文字稿,需要引入一些图片信息,大家想想办法,看能不能从这些照片中进行选择,插到文字稿中.”经过操作实践,学生顺利完成了插入图片的任务.教师挑选设计精良的作品放到大屏幕上进行展示,学生看到自己的学习成果得到大家的认可,学习更主动了.
上述教学,教师让学生自行探索插入图片的实践操作,给学生创造了难得的学习机会；在班级中展示学生的创意学习成果,成功激发了学生创意学习的主动性,为课堂教学注入新的活力.学生的学习思维亟待开发,关键要看教师如何调度.
创客思维,为小学信息技术教学带来全新视角,为学生提供了更多创意思考的机会.我们有理由相信,只要教学设计适合度更高,学生的创客意识便会更强,对课堂教学形成的支撑力也会更坚实.
（特约编辑木清）
信息技术论文参考资料：
该文总结：这篇文章为一篇关于信息技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及思维和客思维和课堂相关信息技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
