原创《教育不能忽视对身体的认知》
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每年秋季开学,瑞典鲍斯达中学的生物课老师玛林·哈马斯托姆,会给新升入八年级的班级讲授性知识.第一堂课,她鼓励学生们把知道的所有关于性的词汇大声说出来,并写上黑板.之后的课上,她会解答学生们有关性的任何问题；如果有必要,男女生将分开上课,方便那些羞于出口的问题被提出来.“性是人成长过程中很自然的事.”与教授生物知识相比,玛林觉得教授性知识更有成就感,“这些知识让学生们终身受益.”
因材施教,坦诚、开放、严谨,瑞典的性教育课深受学生欢迎,社会对此也赞赏有加.好奇心总是伴随着青少年发育的每个阶段,在他们遇到成长的烦恼时,传递正确的性价值观,可以大大减少不良信息的负面影响,使身心发展更加健康.调查显示,自上世纪90年代中期,在学校强化性教育课程以来,瑞典15至19岁女性的生育率和流产率大幅下降,青少年中患艾滋病和性病的人数急剧减少.帮助青少年摆脱“难以排解的神秘感和不正常的羞耻感”,及时、科学的性教育不可或缺.
“性教育本身是一个去‘污’的过程,我们应该满足孩子对性知识的需要,以一种渐进、平滑的方式.”回溯历史,上世纪初的瑞典社会,因担心孩子纯洁的心灵受到污染,推广性教育时遭遇不少阻力.经过有识之士的不断努力,1945年瑞典出台了世界上第一个性教育大纲.如今关于性教育的讨论重点,已转移到怎样提高教师的教学水准,如何让性教育更有针对性等方面.瑞典、丹麦、芬兰等北欧国家普遍认为,性教育主要应由学校来完成,因为教师在这方面更加专业.考虑到家长们和青春期的孩子沟通有一定难度,社会对教师提高教学质量的各种努力给予很高期望.
事实上,作为一项系统工程,性教育不止关乎青少年的健康,它更是实现公众性健康,预防性疾病的重要手段.统计显示,美国年龄在15至19岁的女性怀孕率5倍于瑞典,这一人群中淋病发病率是瑞典的2倍.除了学校,性教育有必要深入社区,以及社会的各个层面.世界卫生组织调查发现,适当的性教育不但不会让性行为提前,反而会推迟性行为,让年轻人对自己的行为更负责；对性无知,倒是会影响青少年身心健康,使其缺乏自我保护意识,造成性病、意外怀孕、危险流产和过度性焦虑等等.从这个角度来看,完整的性教育体系,适应年轻人需求的服务机构,社会舆论的成熟等因素的结合,无疑可以让性教育的版图更加完整.
性教育不是洪水猛兽,与其戴着有色眼镜,不如克服难以启齿的心理坦然面对.悦纳科学性教育的大方和直白,才是让孩子懂得对自己和他人负责的最有效方式.
摘自《人民日报》2017年5月16日
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