原创《义务教育阶段音乐审美教育意义探究》
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【摘 要】音乐审美教育具有树德、传承等功能,对于义务教育阶段的学生有着重要意义,但音乐审美教育中存在许多不足之处,无法达到审美教育的预期效果.文章分析音乐审美教育中存在的问题,从教学内容、方法和创建音乐审美教育大环境等方面提出实施策略.
【关键词】义务教育；音乐审美；审美教育
中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1007-0125(2018)13-0203-01
自蔡元培先生于1912年提出“乐为美育”伊始,到如今将“以音乐审美为核心”的基本理念编入音乐课程标准中已有100余年历史.回顾中外历史文化长河,音乐的审美作用至关重要,其内涵特征表现如下：
一、音乐审美教育内涵表现
据教育部制定的《音乐课程标准》对“审美”一概念的相关阐释：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育的最基本理念……”[1].美育贯穿着德、智、体、美各方面,音乐审美教育是以审美为核心,音乐为素材,通过聆听、演唱、创编等方式,使学生自主参与课堂之中,其审美内涵特征明显：
（一）音乐审美教育具有树德功能.“音乐审美教育具有树德功能”、在春秋时期被先贤孔子提出.他认为音乐具有教化功能并为政治服务,“乐”可以“移风易俗”、“以善民心”……德育功能是潜移默化的,是音教审美功能派生出的并非直接灌输学生道德信条.
（二）音乐审美教育具有传承功能.音乐审美教育在文化传承中意义非凡.中国民族音乐本身极具审美价值,反映民族意志精神.通过音乐审美教育逐渐改变青少年对民族音乐文化冷漠的态度,使得多优秀的民族音乐文化得以弘扬,无不体现出传承功能的重要性.
二、音乐审美教育现状分析
近年来,音乐课程基本按照课程新标准“以审美为核心”来开设和执行,并得到学校、教师和家长共同重视,但其在实施过程中仍暴露出一些弊端：
（一）课程内容与教学方法单一.音乐课程必定是丰富多彩的,而当下部分学校所开设课程中,教师教授的内容却单调乏味.如：高中音乐鉴赏课程,教师总是带领学生反复聆听音乐作品,却很少向学生介绍音乐创作背景及相关知识,这样单一的教学方式无法让学生领悟到作品的美感.
（二）学生缺乏音乐基础知识.音乐审美教育是一个培养学生综合素质全面发展的过程,但部分教师会狭隘的认为音乐课就是欣赏一首歌曲,教师在教学中缺乏音乐知识的讲解和简单技能的教授,导致学生不识谱、只会听不会唱,缺失掉最基本的音乐知识素养,从而无法真正地理解音乐作品,这样的教学方式难以增进学生的音乐素养.
（三）过度地依赖学校教育.社会音乐教育行业不断兴起,但音乐审美教育任务仍由学校教育完成,并未得到社会或家庭音乐教育的分担.许多学生从小开始学习音乐,家长对于孩子音乐兴趣的培养偏重于技能,并非审美,导致学生对音乐的热爱逐渐消退,违背“以兴趣爱好为动力”的教学理念.
三、实施音乐审美教育相关策略
（一）提高教师专业能力.音乐教师应具备“一专多能”的基本素养,这就要求教师要定期进行学习,不断扩充自己的知识储备来夯实自己的专业技能.在教学中,教师要以教材为依据,讲授基本的音乐知识和音乐技能的同时鼓励学生发散和拓展.
（二）夯实音乐基础知识.1.扎实乐理知识,提高音乐审美.在音乐课程学习中,除了音乐审美和音乐技能,音乐基本理论知识也占有一席之地,它是学生感知音乐、学习音乐的基础.而在校园中还是存在着大量“音盲”,他们接受九年音乐教育却不知何为四分音符,更无法谈及何为音乐审美……只有扎实了学生的音乐理论知识,才能更好地提高音乐审美.2.掌握音乐技能,突出音乐审美.音乐审美教育不仅仅是欣赏和聆听,还包含学唱、创编等环节.教师在音乐课堂中应注重学生音乐技能的培养.3.开发创新思维,提升音乐审美.音乐是一门极富创造性的学科,教师应将学生的创造力贯穿于不同的教学领域之中,为开发学生的创造性潜能提供一定的空间,鼓励学生大胆去发挥自己的想象.这样的教学方式能有效增强学生音乐表现的自信心,使学生的创新思维得到开发.
（三）呼吁创建音乐审美大环境.1.家庭教育是起点.父母是孩子最好的老师.在日常生活中,家长可以带领孩多聆听高雅的音乐,拒绝低俗、、暴力的音乐.在家庭情况允许的条件下,培养孩子去学习一门乐器来作为兴趣爱好,为音乐审美教育的启蒙奠定基础.2.学校教育是关键.学校教育是音乐审美教育的重要环节,教师应合理设置音乐课程内容,让学生系统地接受音乐教育.教师要遵循义务教育阶段音乐课程标准,利用好每一节音乐课,让学生在课堂中感受到音乐的美好,从而不断地提高学生的音乐审美能力.3.社会教育是延伸.为了让学生感受社会教育中的音乐审美教育,可以鼓励学生积极参加各类文艺比赛和相关演出,或社区合唱团等社会实践活动,让学生在实践中领悟音乐的美感.同时,望社会音乐教育也逐渐有所改变,不只是注重技能的培养、训练,还应多角度地去培养学生的音乐才能.
义务教育阶段中音乐审美教育至关重要,其功能是其他课程无法取代的.只有通过音乐审美教育,才能使学生领悟到音乐的美好,从而形成一个审美→求知→审美的良性循环,也就能更好地发挥音乐教育的审美价值！
参考文献：
[1].全日制义务教育音乐课程标准[M].北京师范大学出版社,2001:2-22.
教育意义论文参考资料：
该文结束语：上述文章是关于审美和义务教育阶段和意义方面的相关大学硕士和教育意义本科毕业论文以及相关教育意义论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
