原创《想象训练：作业设计的一大亮点》
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陈朝华
不管是课前预习作业的设计、导入性练习的设计,还是课堂活动性、巩固性的练习设计,教师如果能恰到好处地引导学生大胆想象,进行不同内容、不同形式的想象训练,就能让我们的作业设计富有色彩,充满情趣,让学生在愉悦合理的情境中获取知识.
一、唤起兴趣,激发动机
俄国教育家乌申斯基指出 ： “没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的. ”在学习苏教版第四册《 “黑板”跑了》一文时, 学生对“黑板”两字上的双引号,产生了疑问.抓住这一有利时机,我马上抛出这样一个想象训练作业 ： 你们认为这块黑板是什么样的呢？它为什么会跑呢？我又继续追问 ： 课文中讲述的故事和小朋友们想的一样吗？学生立即产生了一探究竟的意愿.课堂上设计的有趣的想象训练作业有助于学生的求知兴趣持续发展,将学生枯燥、被动的学习过程转变为生动、主动的学习过程.
二、突破难点,传情达意
《登鹳雀楼》是一首大家耳熟能详的古诗.诗中前两句融情于景,渲染出辽阔、雄浑的意境,有一种大气磅礴之势 ； 后两句寓理于事,写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟.如何让二年级学生准确理解三、四两句蕴含的道理,是教学的难点.我设计了这样一个想象作业 ： “诗人登上鹳雀楼,看到如此美丽的景色,此时心里会怎样想？”有的学生说： “诗人想赞美美丽的景色. ”有的学生说 ： “诗人想看看远处的景色怎么样. ”有的学生说 ： “诗人想看到更美的景色. ”我因势利导, 要求学生用“只有（ ） ,才能（ ） ”这样的句式说说三、四两句的意思,出示“只有（站得高） ,才能（看得远） ”的例句.在不知不觉中把诗句蕴含的深刻道理分层化解,这样,既突破了难点又使学生明白了道理.
三、联系旧知,前后衔接
《木兰从军》也是苏教版第四册的一篇课文,木兰是如何说服家人的呢？老师们往往都会设计并出示这样的想象训练作业.
父亲说 ： “木兰啊,征兵文书上点的是为父的名字,我还能拿得动刀,我去！”
木兰说 ： “_________ ”
弟弟说 ： “姐姐,我是男孩,我替父亲去！军营里不许有女子,你没法从军的. ”
木兰说 ： “ _________”
母亲说 ： “女儿啊,你可是个女孩子,万一被发现了,那是要杀头的呀！”
木兰说 ： “_________ ”
完成这一作业,学生不仅充分感受到了木兰的尊老爱幼,更感受到了她以国家利益为重的好品德,对木兰的钦佩之情油然而生,也为学习下文作好铺垫.这样的作业设计, 是利用学生已知的知识作为 “引子”和“过渡” ,找到了新知识和原有知识的契合点,建立了新旧知识的联系,使整个教学过程自然流畅.
四、点燃火花,激发思维
想象训练作业的设计有时就像一把打开智慧之门的金钥匙,让学生的思维启动,运转,活跃,闪烁智慧的火花.在教学《推敲》一文时,为了让学生有更深的理解,我适时设计了想象训练,让学生们想象当时的情景.此时,大街上的人们看到这情景会怎么想？又会说些什么呢？如果当时你也在现场,你又会怎样想？还会说些什么呢？学生的思维一下打开,想象出当时大街上人们对贾岛的冷嘲热讽,回答踊跃且精彩.我对学生的回答给予肯定,又把问题引入深处. “同学们想一想,大街上有没有不笑的人呢？为什么？”学生稍作思考后,也有了答案.这样的想象设计,引导学生的思维由浅入深,不断深化,最终达成共识.
“想象是创造的源泉,想象是发明的雏形. ”只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素,设计出行之有效的训练形式和内容,为学生的大胆想象提供催化与导向,激发学生丰富的情感,学生就能够展开畅想的翅膀,翱翔在创新的天空中.
作者简介 ： 江苏省宜兴市和桥实验小学语文教师.
作业设计论文参考资料：
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