原创《也谈任务驱动型作文试题兼谈2019年高考课标卷I和江苏作文试题的审写》
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河南省潢川高级中学费明富
任务驱动型作文试题被误解的很多.如有权威人士讲,2015年全国课标卷采用了任务驱动型作文试题.于是人们跟着说,作文试题出现了重大变化,标志就是任务驱动型作文试题.其实,任务驱动型作文试题早就存在.如下面两道作文试题——
1996年高考作文试题和2015年高考全国课标卷Ⅱ作文试题都要求考生根据一定标准对对象进行分析评价.2012年江西高考作文试题和2015年全国课标卷I,都限制特定文体,而“自选角度”“选准角度”或“选好角度”的存在,在客观上都意味着“思考、权衡与选择”的存在.因为“思考、权衡与选择”是“选（择）”过程中必然伴随的思维过程,而不是外在于“选（择）”的什么能力要求,但这一过程的缺失必然损伤选择的结果.至于2015年作文试题又明确提出“思考、权衡与选择”,最好的解释应该是命题人对考生的善意提醒.所以说,“思考、权衡与选择”也不是任务驱动型作文试题的什么独有特点,而是所有材料作文甚至半命题作文试题的共同特点.如审写河南省某年的中考作文试题“____,我心中的太阳”,补出横线上的对象,没有一定的“思考、权衡与选择”,能保证填上去的内容是最合适的吗？
其实,任务驱动型作文试题登上高考的平台,或者说高考终于选择了任务驱动型作文试题,是鉴于中学生作文的现状,是鉴于高中作文教学和训练的问题而来的.媒体上常说的“创新驱动”,通常是指以创新为引擎,驱动中国各项事业快速前进.而任务驱动型作文试题,则是将特定“任务”的完成作为评价考生作文能力的硬指标,并以此驱动高中作文教学和训练,使其将作文能力和素养的培养落到实处.
2016年高考如约而至,继续遵循着驱动型作文命题的方向.如全国课标卷I的作文试题.
阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.
要求：结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体自拟标题；不要套作,不得抄袭.
这道试题出来之后,有人觉得失望,因为它没有按照他们理解的驱动型特征的面貌出现,有人觉得又有新发现,说高考作文命题出现“回归”,即回归漫画,尽管他们也不知道明年作文试题考漫画题材的可能性有多大.其实,2016年高考作文依旧是任务驱动型作文,只是用来驱动作文教学和训练的任务侧重于思维的提升与发展.其中批判性思维是主要考量对象.审视今年这道作文试题,最好明确三层含意：通过漫画,我发现或联想到了怎样的事实；基于这样的事实,我能够建构起怎样的观点；基于这样的观点,我能获得怎样的生活启迪.
对于第一层面的问题,我们或许看到了奖惩标准有别,看到了苛察与宽松,看到了表扬和批评,看到了标准因人而异,因时而异,因地而异,看到了人们对待成绩的不同期望……不一而足.
对于第二层面,我们可以确立如下观点：奖励是为了有利于进步；鞭莫打快牛；评价标准要具有一定的灵活性；苛察是为了创造一流；宽松有利于信心的增强；表扬和批评要看对象；标准的灵活带来生机与活力；标准不一危及社会公正；社会公正需要统一标准；莫用一把尺子量天下……不胜枚举.
对于第三层面的理解,或是真理只在特定的范围里才是真理,或是观点相对于特定的事实而具有意义,或是标准的差异带来结论的不同,或是简单对比并没有积极的现实意义,或是存在都是合理的……因人而异.
假如我们在平时的作文训练中重视这样的思维训练,就不仅有利于考生快速读懂作文试题（无论其材料是语言还是非语言的漫画之类）,而且有利于考生快速构思作文.
从这些意义上说,我们对任务驱动型作文试题应该有如下正确的认知.
任务驱动型作文试题,首先是驱动高中语文教师端正作文教学思想,重视并采取适当措施达成自己应该达成的课程目标.这里的“任务”包括写作观念、语言的建构和应用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等诸多方面.写作观念方面,苏教版教材做得很到位,每项训练任务前都有写作观方面的观照.如必修1至5的写作单元依次观照的写作观有《你的生活很重要》《独立思考,善于发现》《写作也是对话》《言之无文行而不远》《人文情怀和公民意识》.这五个部分的写作观的存在和价值,都能在2015年高考全国课标卷和北京卷中感受到.对于语言建构和运用方面,有些老师做得很到位,他们汇集一些典型语段,让学生读背仿写.对于思维发展与提升方面,不少老师很是自觉,将思维训练变成了操作性较强的片段写作.或要求写出句段概括性语句；或要求由既有条件合理推出相应的结果；或给出“虽然……但是……因为……”“虽然……但是……所以……”“……,其实……”之类的关联词语造句构段；或要求学生用“假如……那么……”造句,训练假言推理能力；或要求学生根据时代的变化修正一些传统观点.诸如此类,可作为的空间很大.对于审美鉴赏与创造方面,有的老师给出有文采的语句或段落,要求仿写.关于文化理解与传承方面,什么“谣言止于智者”,什么“酒香不怕巷子深”,什么“万般皆下品,唯有读书高”、什么“孝顺”“敬业”“友善”……都需要我们在当代语境里去重新审视,去批判性地理解和传承.2016年江苏高考作文试题鼓励学生于当代语境中重新审视“常态性话题”,得出符合时代意义的新常态话题.
(2016年江苏高考)根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章,文体不限,诗歌除外.
俗话说,有话则长,无话则短.有人却说,有话则短,无话则长——别人已说的我不必再说,别人无话可说处我也许有话要说.有时这是彰显个性,有时则是创新意识的闪现.
“有话则长,无话则短”和“谣言止于智者”“酒香不怕巷子深”之类的说法一样是常态.自然,这样的常态观点或主张是建立在一定的事实基础上的.但是随着时代的发展,随着更多的事实进入人们的视野,人们就又建构出许多新常态观点,诸如“有话则短,无话则长”.命题人对新常态观点是激赏的.考生最好会意命题人的旨意,去寻找建构“有话则短,无话则长”的事实,从而在思想上与命题人产生共振.综观世界科学技术进步发展史,我们不难发现,在“有话则短,无话则长”平台上堆放着大量的事实；考察世界文化艺术发展长廊,我们也不难发现,在“有话则短,无话则长”的橱窗里排列着众多的个性鲜明的创新者.这样审题,我们就会觉得试题在“大众创业、万众创新”的时代氛围下所具有的特定意义,会更加明确写作离不开现实情境,离不开当代语境.
高考选择任务驱动型作文试题,有利于优化高中作文教学和训练环境.教学的效果在很大程度上取决于学生的需要,尤其是学生的主观需要.良好的写作习惯、一定的写作能力,是学生今后职业发展、专业发展必需的条件.但现实是,他们往往意识不到这一点,往往对作文训练产生抵触情绪,消极对待写作训练,致使作文教学流于形式,成为高中作文教学“恶性循环”的关键环节.高考任务驱动型作文试题的持续出现,将会让能写作的考生得高分,而不会写作的考牛只能得低分,那时考生自己就急了.就像数理化弱的考生,他会主动寻求帮助以摆脱被动,因为数理化似乎是学什么考什么,或者说考什么考生知道学什么.但是对于以往的作文就不一样,学生不知道怎样写或写出怎样的作文就能得高分.今后,随着任务驱动型作文试题的持续出现和语文教师对它看法的正确归位,这些问题将会得到较好的解决.
高考选择任务驱动型作文试题,最终受益者是学生.学生的发展是教学的终极诉求.高考因为任务驱动型作文试题实现了教学考一体化模式,语文老师知道自己作为的空间,学生知道自己训练的重点.最终,随着语言、思维、审美和文化等方面的素养越来越厚实,学生的写作能力会越来越强,未来的专业发展也不会因为写作能力的低下而受到制约.
作文论文参考资料：
简而言之：这是关于兼谈和江苏作文试题和高考课标卷I方面的作文论文题目、论文提纲、作文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
