原创《洞察选材之独特，发现联想之丰富《维也纳生活圆舞曲》课堂实录》
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一、印象维也纳——图示梳理主要内容
师：今天,我们就来学习冯骥才先生写的一篇关于维也纳的游记,请读题——
生：维也纳生活圆舞曲.
师：打开课本,默读课文,边读边思考,维也纳给你留下了怎样的印象？
（生开始默读）
师：有几个同学发出了轻轻的声音,默读是一种不出声的阅读方法,速度更快.
师：好的,从你们的眼神中我看出你们都读完了.说说你对维也纳的印象是什么？
生：维也纳是音乐和花的天下.因为作者是被小鸟美妙的音乐叫醒,有花做成的钟,傍晚可以去小酒馆,这种生活非常休闲,非常美好.
师：非常好,我们先把掌声送给这位女生.她刚敢于表达自己感受的时候,语言是那么流畅.她就是把自己脑子里的印象滔滔不绝地说了出来.她刚敢于谈到了这些关键词,有——（板贴词卡：花儿、鸟叫、钟声、酒馆）,对吗？其他同学还有补充吗？你对维也纳的印象是什么呢？
生：维也纳的路是弯弯曲曲的.
师：写维也纳的路是弯弯曲曲的是课文第几自然段？
生：第7自然段.
师：我们要学习他的思考方式.你看,当别人说完之后,他快速地去整理.原来这位女生没有说到我要说的内容,我来补充.这是一种很值得学习的方法.（板贴：路）
师：很好,高年级不但要会提取信息,更要会梳理信息.你瞧,老师在黑板上画的两个图,你觉得用哪一种图来梳理我们提取的信息更合适？和小组里的同学讨论一下.
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师：中间的男生,我请你上台,你们讨论出来怎么摆,你就选一幅图.下面的同学想一想,他摆的和你心里想的是否一样.
（生上台摆）
师：来,你和大家说说你这样摆放的理由.
生：因为我觉得,它的四边有一个箭头指向了小圆圈,应该是维也纳的中心,然后四边的分布应该是写出维也纳是一个音乐之城.如果是第二个,他表达的是一波三折的意思.
师：掌声送给他,摆得有理有据.有不同意见吗？
师：我有不同意见,我建议交换一下这两个的顺序（酒馆和小路）,你知道我为什么要交换一下顺序吗？
生：这是按照课文中各个地方出现的顺序来摆放的.
师：真好,你还关注到了写作顺序.鸟鸣钟响出现的时间是在——
生：清晨.
师：酒馆是在——
生：晚上.
师：这暗含写作顺序就是——
生：时间顺序.
师：非常好.这幅受冷落的图真的不好用吗？确定吗？
生：我觉得这五线谱一样的图像是生活的基调.
师：中间这一条像什么？
生：像音乐的乐谱.
师：原来也可以,是吧？两种图各有千秋.你们平时用这种方法梳理过课文吗？以后学习其他课文时,你也可以设计属于你自己的独一无二的图示,来梳理文章的内容.
二、探寻维也纳——发现“选材之独特”“联想之丰富”
师：再看看我们对文章内容的梳理图,你发现了什么？或者有什么问题吗？
生：课文应该是写音乐的,为什么写这些生活中的内容,感觉不贴切.
师：你的意思是哪些什么内容与题目更贴切？
生：就是一些乐队,或者一些与音乐相关的.
师：第二次掌声送给这个男生.他虽然只讲了寥寥数语,但很了不起,他一边在读课文,一边与作者对话,冯骥才啊,你写的这些与音乐有什么关系啊？他已经去关注一篇文章的选材问题了.选择哪些材料来写,这的确是我们高年级同学经常要考虑的问题.那我们就来研究一下.
（师板书：选材）
（师出示学习活动建议）
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师：内容比较多,我们来分工.（确定小组学习内容）
（学生自主学习后,小组讨论,4分钟后集体交流）
【交流“鸟鸣钟响”部分】
生：许多鸟儿一起唱,就变成了一个合唱团,声音有高有低.
师：这几个自然段里写鸟叫的句子你能把它找出来吗？
生：有一种鸟的叫声婉如高腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,还有第4自然段,一位奥地利朋友称这种清晨时鸟儿们的合唱为“免费音乐会”.
师：还有补充吗？
生：有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫得很像猫叫.
师：（出示句子）这两位同学关注了鸟叫声,我们也来读一读,你从哪儿能特别感受到音乐在流淌？
（学生自由读第2段）
师：好,谁来说说看,哪些词语让你感觉到音乐正在流淌？
生：婉如高腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷.
师：感觉很美,你能再读读这几个词,读出一种词语本身传达的意思吗？婉转,那是一种怎样的声音？再读读.
（学生再读）
师：好极了,有点儿变化了,还不妨可以再悠长一点儿.你再来试试.
生读：婉转、嘹亮、悠长.
师：变化无穷啊！听,（教师示范读）婉转、嘹亮、悠长——还可以试着这样变吗？用你自己喜欢的方式读读.
生：婉转、嘹亮、悠长.
师：你听,这样一读,乐曲的高低起伏和节奏感都出来了.
师：说这种鸟叫声好听,大家都没意见,可要说下面这三种鸟叫声好听,我估计有人有意见.磕牙、老人叹息、猫叫,你平日会认为这是音乐吗？
生：不会.
师：那为什么此时却化做音乐？
生：磕牙,我估计这是低音,上面是高音.
生：如果只有高音,没有低音,听起来就没有那么优美.
师：噢,很好地解释了什么叫变化无穷.那我来读高音,你来读低音,好不好？婉转、嘹亮、悠长.
生：时断时续,嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老.
师：高低音需要配合,我们也来合作一下好吗？女生高音,男生低音.准备,齐——
女生：婉转、嘹亮、悠长.
男生：时断时续,哒哒作响,时而也会显得苍老.
师：原来每一种声音都是音乐会中不可缺少的,难怪奥地利的这位朋友把清晨的鸟鸣声称为——
生：免费音乐会.
师：这组同学找到了鸟鸣与音乐之间的关联,其实钟响也是一样的道理,对不对？再次利用这幅图来记录发现,这个圆圈向外延伸,就变成了理由圈.
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（板书：免费音乐会）
【交流“花儿”部分】
师：那么其他几个板块呢？你会用什么关键词来说说理由呢？让我们把理由圈继续补充完整.
生：今年,园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴.因为三角钢琴是花儿搭起来的,也是一种乐器.
师：他非常清晰地表达了音乐与花儿的关系.一种用花儿搭起来的芬芳的三角钢琴.孩子们,“芬芳”这个词我们一般用来形容什么？
生：花香.
生：气味.
师：是的,在冯骥才的笔下,成了个独特的搭配叫“芬芳的三角钢琴”.这样的搭配,在平日里一般是不正确的.可是,在维也纳却显得那样和谐,请把“芬芳的三角钢琴”写进理由圈里.
（学生板书：芬芳的三角钢琴）
【交流“路”的部分】
师：聊聊道路部分.
生：道路是弯弯曲曲的,就像音乐乐谱,所以和音乐就有关系了.
师：你对弯弯曲曲的道路进行了联想,把两件看似无关的东西连起来了,这是你的独特联想,很好.
（生板书：弯弯曲曲畅如流水）
师：孩子们,你们发现了吗？作者冯骥才先生也像这位小男生一样对每个方面进行了——
生：联想.
师：比如,刚敢于我们关注鸟鸣声,这样的鸟鸣声你听到过没有？
（少数学生摇头）
师：没有？如果你把目光聚焦到这些黑体字上,你可能会发现为什么你听不到,而冯骥才先生却听得到.播放PPT——
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（生默读课件,思考）
生：他在闭目倾听.
生：他享受这种鸟鸣声,所以觉得特别好听.
生：我们平时看见鸟儿,觉得它不好看,所以就不想听它的叫声.而作者是听到鸟叫声,把它想象成音乐.
师：可见有意思,你关注了作者的联想.你瞧,在这些黑体字中,作者不断在写“我想象……我发现……”,当我们把自己和景物融合在一起的时候,我们也会产生这么多美妙的联想.最后,让我们去酒馆里享受一下吧！
【交流“酒馆”部分】
生：扭头一看,一个满脸通红的老汉,满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴,在你身后起劲地拉着.他朝你挤着眼,希望你兴奋起来,尽快融入音乐.
师：看来你已经做好热身,准备进入音乐了.如果此时此刻,你就在小酒馆里,还有什么能撩动你的心情？
生：一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,代表动物也投入进去了.
师：瞧,音乐真是很有魔力啊,想象着这只大黑狗,就围着你的双腿,你会有什么感觉？
生：感觉自己拉得挺好的.
师：哦,圆舞曲一般都是两个人成对旋转,现在你似乎和大黑狗成了一对组合,是吗？很有趣.再读读看.
生：一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,酒店里人们的目光都快活地抛向他.
师：好极了！请看,其实在这一段里面,你会发现,我们也用想象的方式进到了酒馆里面,同学们把自己都想象成了拉提琴的老汉,身边仿佛就有一只大黑狗,我们不妨配着音乐再来读读吧！（播放音乐）
师：很好,你摇头晃脑起来了,果然是乐感最强的.这边一大组读老汉的,这边读大黑狗的.
生分两组合作读.
生配乐合作读.
（师板书：老汉、大黑狗）
师：是啊,就带着这样的联想,于是,看着弯弯曲曲的路就会想到——
生：音乐.
师：想到曲谱.想到酒馆里会被酒馆里的老汉和这只大黑狗所感染着,也沉醉在音乐之中.孩子们再来看看我们梳理好的理由圈,在维也纳,如果你心中有音乐,不管是听到的——
生：鸟鸣钟声.
师：还是鼻子嗅到的——
生：花儿的芬芳.
师：是呀,车行驶在——
生：弯弯曲曲的路上.
师：你心中也会感受到音乐的——
生：存在.
师：老酒馆里音乐就更会撩动你的——
生：幸福.
师：读到这儿,你还会觉得题目不贴切吗？最后一位男生,你现在还觉得题目不贴切吗？
生：贴切.
师：贴切在于——
生：很特殊.
师：因为他关注的是——
生：一般人想不到的.
师：选材非常独特.一般人想到的乐队、音乐家我不写,我要让人们知道其实音乐就在我们的——
生：身边.
三、享受维也纳——比读发现习作目的不同,选材不同
师：其实,写音乐之都维也纳,不只是冯骥才,很多人都写过.我们来看老师给你的另一篇阅读材料《音乐之都维也纳》,那么他又是怎么选材的？请你快速浏览文章,思考：这篇文章是从哪四个方面内容来写的？
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（生阅读,填写图示）
生：第一方面是音乐家.
生：第二方面是音乐城.
师：音乐城是整篇文章都写的内容,你看文中写到铜像,这些就是音乐——
生：装饰.
师：第二部分概括为音乐装饰.
生：第三部分是歌剧院、音乐厅.
师：看看我们梳理出的这两幅图示,我们来比较着读读（板书：比读）,你发现有什么相似的地方了吗？
生：都写了音乐装饰.
生：都写了音乐演奏,一个写酒馆里的演奏,一个写金色大厅的演奏.
师：那么,相同的选材视角,文字的味道一样吗？我们选取一个片段对比一下.
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师：请大家自由读读这个片段,“金色大厅”和“小酒馆”给你的感觉一样吗？
生：课文的描写让我感觉自由,另一篇让我感觉拘谨.
生：课文是用反衬的方法写的,另一篇是直接写的.
生：寂静与热闹,小酒馆舒服、自由、轻松.
生：第一种是正规的演出,酒馆的演出是随意的.
生：第一种是豪华,没有写感受,第二种是自己感受到的.
师：你很厉害,这篇游记就是收录在一本书里,书名叫《维也纳情感》,可见融入了作者很多感受.
师：我们合作着读读这两个片段吧！
（生朗读）
师：瞧,即使是同一选材视角,作者的感受不同,写法也不同.聊聊你这节课的收获？
生：用图示梳理课文主要内容.
生：写作文选材要独特,要写出丰富的联想.
板书：
维也纳生活圆舞曲
选材独特
联想丰富比读
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选材论文参考资料：
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