原创《三好生和作业整齐奖中澳小学评价激励策略比较》
本文是有关小学评价论文写作资料范文与三好生和整齐奖和激励方面论文写作资料范文。
张学渊
(内蒙古师范大学 外国语学院,内蒙古呼和浩特010022)
［摘 要］笔者在2014年在澳大利亚参加了为期7周的外语教师培训,在此期间参观了澳大利亚图文巴市（澳洲第二大内陆城市）的若干中小学校.以其中的两所小学Middle Ridge State School（公立）以及Toowoomba Grammar School（私立）为例,对中澳小学的评价激励策略加以比较,并为我国中小学的评价激励制度改革提出建议.
［关键词］中澳小学评价；激励策略；比较研究
［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2017)06-0163-04
doi:10.3969/j. issn. 1672-8610.2017.06.025
一、中国“三好生”评选制度的利弊之争
“三好生”制度是我国从1954年开始在大中小学实施的学生评价激励措施,旨在对于学生的德智体三方面进行综合评价和激励.基本遵循固定的评选比例、基本相同的衡量标准,是衡量优秀学生的标志.但是近些年来,对于“三好生”的评选在教育界出现了不同的声音,有专家提出要取消“三好生”的评选,认为它弊大于利.2008年,时任中国教育学会会长的顾明远教授在某基础教育学术会议上提出取消现行的“三好生”评选制度.他认为“三好生”评选制度存在着将学生分等级、贴标签等问题,“会给学生造成一定心理压力,同时在感情上伤害未被评上‘三好学生’的孩子”［1］.刁雅俊也认为应该取消该评选,因为传统意义上的“三好”标准已不符合现代人才培养观念,且缺乏统一的量化标准,并且还会助长评选的功利化及不正之风.［2］
但是,也有教育界人士及学者呼吁不能轻言取缔“三好生”制度.石愚先生认为,我们目前并没有一个更好的替代“三好生”评选的方式,所以取消后就没有更好的激励学生的制度［3］.因此,他认为要做的是改进该制度,使其变得更公开透明,而非取缔.［3］刘晓客观分析了“三好生”评选制度的存废之争,及现行制度中存在的问题和弊端,提出改革现行的“三好学生”评选制度应建立科学的评价机制、监控机制、评价主体应从“抽象的人”转变为“具体个人”［4］.而关注“具体个人”［5］7-8以及不强求学生各方面都平均发展、及时肯定学生哪怕是一点点的小进步正是笔者在澳大利亚小学的评价激励机制中观察和体会到的.
二、澳大利亚小学的评价激励策略
笔者在2013年到2014年在澳大利亚参加了为期7周的教师培训,在此期间参观了澳大利亚图文巴市（澳洲的第二大内陆城市）的若干中小学校.在此谨以其中一所公立小学和一所私立小学为例,对笔者观察到的情况进行描述.
第一所学校是米德瑞奇州立学校（Middle Ridge State School）,是一所拥有800多名师生的公立小学,主要招收学前班到小学六年级的学生.第二所为图文巴文法学校（Toowoomba Grammar School）,是一所成立于1875年的私立学校,拥有1300多名师生,招生对象为从学前班到12年级的男生（该校为男校）.
由于在澳大利亚私立学校的收费高昂,因此后者在硬件条件上要比前者好很多,但是在学生的评价激励措施上,两者却有着极大的相似性.笔者在这两所学校参观期间,参与了两所学校每周一次的全校集会.集会上有校长和老师的讲话,以及学生代表的讲话和学习心得分享,除此以外是每周一次的为学生颁奖的环节.颁出的奖项有诸如“作业整齐奖”——因为该学生上周的作业写得非常工整；“助人为乐奖”——因为该生帮助了另一名同学复习功课；“最佳课堂参与奖”——因为该生在上周的课堂上积极参与课堂互动.
三、对我国小学评价激励策略的启示
我们可以看出,这两所澳大利亚的小学所采用的评价激励政策具有如下特点：
（一）夸“努力”,不夸“能力”
与我国的“三好学生”评选制度不同的一点是,“三好生”要求的是德、智、体全面发展,也就是要求学生道德高尚、学习成绩优秀、身体素质好,而这些评价都在关注学生的“能力”,而非“努力”.
夸奖能力的弊端在于首先会打击大多数学生的积极性,因为毕竟能力的高低不是短期就能够提高的,并且在很大程度上也不完全是后天努力决定的,还要取决于先天的天赋及家庭教育的环境等因素,因此很可能会出现获得“三好生”荣誉称号的学生一直都是班级里的少数人,根据边际效应递减原理,这些一直被评选为“三好生”的学生并不会因为反复获得该称号而感到自豪,因而并不会激励他们更努力地提高自己；同时那些能力达不到“三好生”评选要求的学生可能会有挫败感,抑或觉得这样的评选跟自己无关.其次,针对学生能力给出的评价会导致他们一旦遭遇一次失败之后就会对自己的能力全盘否定,甚至一蹶不振,这对于学生未来的发展可能会产生致命性的打击.［6］33-52
因此,夸奖学生的“努力”是更有效的激励措施,因为对于大多数学生来说,“学习成绩优秀”不是想达到就一下子可以达到的,但是“作业工整”却是花一点时间和心思就可以实现的.
(二)评价激励内容多元化
与我国“三好生”制度不同的另外一点是,“三好学生”要求的是德、智、体三方面的发展,而在实际的评选中,很有可能就变成了“一好学生”,即：只关注学生的学习成绩,其它方面全部忽略不计.而我们都知道教育的本质并不只是教会学生知识,还要培养他们健全的人格、积极向上的性格、承担社会责任的意识等等.因此只关注学生一方面或某几个方面的评价激励手段既不符合学生全面发展的特征也不能够激励大多数学生.
相反,采用多元化的评价激励机制,针对学生不同方面的努力和进步进行评价则更有可能激励学生各方面素质全面发展.笔者参观的澳大利亚小学就对学生的作业、课堂参与、学生间的互助、课外阅读量等方面进行了表彰,让学生知道自己的进步可以是多元化的,并不是只有学习好才能得到表彰.
(三)评价激励手段具体化
很多学者和教育界人士如美国教育专家Brophy［7］5-32很早就指出：模糊、无针对性的表扬,如“你好棒！”“你真聪明！”是无效的.因此与其设立一些评价标准非常模糊的诸如“三好生”、“优秀班干”之类的奖项,还不如将评价标准具体化,颁发一些类似于“作业整齐奖”、“最佳课堂互动奖”、“助人为乐奖”等等.
对于抽象理解能力还比较弱的小学生们来说,评价标准模糊的奖项对他们起到的激励作用非常有限,因为没有一个具体能够为之努力的目标,仅仅模糊地知道要学习好、身体好、热爱祖国、关心同学并不能让小学生清楚地知道怎么做才能达到这些目标,因而不能充分调动学生的积极性.此外,评价标准模糊就意味着可“操作”的空间较大：一个学生是否符合“思想积极,品行高尚,热爱班级、学校.学习积极努力,热心为集体服务,在班级、学校各项活动中起模范带头作用.积极参加各种体育活动.”缺乏量化的标准,因此有可能会因此而催生出不公平、不公正、不规范的现象,甚至滋生腐败.
当评价标准是具体的、可量化的,小学生们才能够知道只要作业写得工整、课堂积极发言就会得到表彰,因而更可能会激励多数学生朝着这些方向好好表现.
（四）注重“具体个人”
与“具体个人”相对立的“抽象的人”把“人”的发展看作是遗传与环境等这些不能人为控制的因素相互作用的结果,强调教育对人起到的塑造作用,突出“目标的划一性、教育内容的统一性和教育过程的操作性”.［5］
然而,著名的法国教育学家保尔·朗格朗提出:“教育的真正对象是全面的人,是处在各种环境中的人,是担负着各种责任的人,简而言之,是具体的人”［5］,是具有“作为一种物质的、理智的、有感性的、有性别的、社会的、精神的存在的各个方面和各种范围.这些成分都不能也不应当孤立起来,他们之间是相互依存的”［5］.具体个人既具有“唯一性、独特性”,又具有“普遍性、共通性”,是“个性与群性具体统一的个人”［5］.因此,我们不能只关注教育的社会价值,而忽略掉教育对具体的个体在社会中生存、发展和实现自我价值及个人幸福的意义［5］.在对学生进行评价激励时,“三好学生”更多地关注了学生的集体性、社会性,而相对地忽视了学生们个体之间的差异；澳大利亚小学中采用的方式则更加注重“具体个人”,更加关注学生个性的发展.
四、结语
本文通过对我国小学的“三好学生”评选制度与澳大利亚小学的评价激励方式做对比,分析了“三好学生”评选制度的利弊,以及我国小学可以从澳大利亚小学的评价激励制度中借鉴的内容和得到的启示,包括：在评价小学生时应夸“努力”,不夸“能力”、评价激励内容要多元化、评价激励手段需具体化,以及要注重“具体个人”,只有这样才符合小学生智力、个性等各方面的发育特点,才能够有效地起到激励作用.
【 参 考 文 献 】
［1］宗禾.中国教育学会会长呼吁停止评选三好学生［N］.南方日报,2008-09-15(6).
［2］刁雅俊.建议取消“三好学生”的评选［J］.天津教育,2010 (7).
［3］石愚.别轻言停止评选“三好学生”［J］.上海教育,2008 (10B).
［4］刘晓.“三好学生”评选制度的存废之争与考量［J］.中国教育学刊,2014.
［5］叶澜.教育创新呼唤“具体个人”意识［J］.素质教育大参考,2003(4).
［6］Mueller, C. M., Dweck, C. S. 1998. Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance［J］.Journal of Personality and Social Psychology, 75(1).
［7］Brophy, J. 1981. Teacher praise: A functional analysis［J］.Review of Educational Research, 51.
小学评价论文参考资料：
本文总结：这是关于对不知道怎么写三好生和整齐奖和激励论文范文课题研究的大学硕士、小学评价本科毕业论文小学评价论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
