原创《中职学校德育课法治教学设计策略探赜》
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摘 要：当前中职学校法治课堂存在一些问题,教学效果不尽如人意.文章从教学设计角度入手,探讨中职学校德育课法治教学设计策略.教学任务“问题化”、教学内容“情境化”和教学过程“活动化”的策略,能够将“知”和“行”有机结合起来,帮助学生从社会现实生活中理解法治学习的重要性,提高法治知识水平和应用能力,做到“知行合一”.
关键词：中职校法治课；教学设计；问题化；情境化；活动化
中图分类号：G718.3；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0045-01
作者简介：桑长庚（1968－）,男,江苏海安人,中学高级教师,从事德育研究.
受“应试教学方法”的影响,一些法治课教师习惯将课堂变成理论知识讲解课,要求学生在法理上下功夫,重视“知”的教育,但对学生“行”的训练很少关注,使“知”的教育与“行”的训练缺乏有效的联系甚至严重脱节.当前,实现中职校“法治进课堂”的教学目标,增强中职学生的法治意识,提高中职学生的法治知识水平和应用能力,是一项重要而艰巨的任务.本文作者认为,在法治课堂教学中,注意贴近学生、贴近实际、贴近社会,注重教学设计的“问题化、情境化、活动化”,有助于这一任务的完成.
一、教学任务“问题化”———将教学任务变成寻常问题
人们对知识和技能进行学习的动力主要源于问题的存在.同样,在法治教学课堂上,学生的学习动力也是从解决问题的需要中产生的.例如,教学“如何维护人身权利”时,教师可以将教学任务设计成问题：“别人在网上骂我了,我该怎么办？怎样维护自身权利？”并将这些问题交给学生讨论和思考,让学生们寻找解决问题的方法.这样的设计有如下几点好处：其一,在当今互联网时代背景下,学生在网上权利受到侵犯是比较常见的现象,此类困惑已成为学生心中亟待解决的问题.其二,学生在问题的引导下,能够积极探寻方案,学习法律知识的积极性自然能提高.其三,通过讨论交流,学生能够找到用法律维权的方法,能够增强依法解决矛盾的法治意识.
法治课堂教学任务是一堂课的灵魂,对课堂起着统摄作用.法治课堂教学任务的问题化,要以课标为依据,从学生的实际困惑出发,将法治教学内容转化为学生遇到的问题,从而激发其学习动力,使其产生深度学习兴趣,提高学习效果.
二、教学内容“情境化”———将教学内容变为情境案例
教师可把枯燥的法治教学内容变成“情境”,让学生身临其境、感同身受,积极开动思维,在课堂上“愿意讲、有话说”.例如,讲授“青少年不良行为”有关内容时,教师可以设计如下思考题：“某初中生放学后,经常受到几个社会青年的敲诈勒索,他想向老师汇报,又认为这是在校外,老师可能管不了.他想告诉父母,但父母在外地打工.于是,他想出个主意,买了一把刀放在身上,准备用来自卫.请同学们谈谈他这样做对不对？”这样的设计有如下几点好处：其一,对于受欺凌问题,有时候学生会遇到,此设计可以教给学生正确的处理方法.其二,合法权益受到侵犯时应如何解决？如何区分“以暴制暴”与“正当防卫”？这是学生比较关心的问题.其三,帮助学生分析“买刀放在身上用来自卫”的处理是否妥当,是否有可能走向犯罪道路.如有的学生受到欺凌后,也用同样的方法欺凌他人,有的学生因携带管制刀具而走上违法犯罪的道路.
在教学中,教师如果将法治教材内容与学生的生活实际结合起来,学生就会感觉有趣味而加以关注.所以,教师要从学生生活实际出发,对教学内容进行二次开发,将其变成学生生活中能遇到的各种“情境”,把抽象的法治知识具体化、生活化.这样,学生的思维就会打开,学习效果就会提高.
三、教学过程“活动化”———将教学过程化为实践活动
开展课堂内外的实践活动,是一种高效教学方法,能够让学生在亲力亲为中学习法治知识,感受法治的重要性.实践活动主要包括访谈、查阅资料、成果汇报、模拟过程等.在活动中,学生能对学习内容进行选择、对学习过程进行把控、对学习结果进行反思,能够避免对法治知识的死记硬背和生吞活剥.例如,教学《劳动法》内容时,教师可设计如下话题：“如果单位扣除了你的工资,你将怎么办？”先让学生课前准备,课上进行汇报讨论.课堂上讨论时,学生们纷纷表示：应该咨询律师,应该查阅劳动合同的法定条款,应该查阅劳动争议处理法律条文,应该写民事诉状……这样的设计有如下几点好处：其一,让学生有解决问题的经历,学会依法办事,提高法律运用能力.其二,让学生学会从不同途径获取法律知识,增进对法律知识广度和深度的理解,提高学习效果.其三,让学生能够相互借鉴、相互补充,理解“以事实为依据,以法律为准绳”的要义,增强法治意识.
教师进行法治课设计时,要注意灵活多变,过度使用某一种教学方法不利于教学效果的提升.实践活动的开展,解决了学生课上“听累了、不理了”的问题,不仅能放开学生手脚,使其走出课堂、走上社会寻求问题的解决,而且能开启学生的思维,让他们不再用固有的定式解决问题,从而真正获得社会生存能力.总之,中职学校的法治课堂教学设计,直接关系到教学效果,只有从学生生活实际出发的教学设计,才能真正激发学生的学习兴趣.教师应注重从实际案例分析中提高学生解决法治问题的能力,实现“知行合一”,使学生具备良好的法治素养,在未来人生之路上为“中国梦”的实现,贡献自己的一份力量.
参考文献：
[1]张芝赫.浅谈德育课中的法治教育[J].河南教育,2015(02).
[2]徐鹏.道德与法治教材:新名称下的新挑战[J].成才之路,2017(07).
教学设计论文参考资料：
上文结论,本文论述了关于对不知道怎么写探赜和教学设计和德育论文范文课题研究的大学硕士、教学设计本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
