原创《重视读写评结合建构语文高效课堂摭探》
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摘 要：在语文教学中,教师要积极构建读写评相结合的语文课堂,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.要注重培养学生良好的学习习惯,给学生创造表达机会,鼓励学生积极思考.读写评相结合,能提高语文教学质量,提升学生语文素养.
关键词：语文教学；读写评结合；三部曲；教学质量；语文素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0088-01
作者简介：李文（1989－）,女,江苏扬州人,二级教师,从事语文教学与研究.
读写评结合指的是将文章作为载体,设置一些与之有关的写作活动,并促使学生在积极自评互评的过程中提高思维能力.这种教学方式能将阅读、写作和评价巧妙地结合在一起,提高教学效率和教学质量,提升学生语文素养.
一、读,养成良好习惯
在语文教学中,教师应鼓励学生积极阅读,提倡深层次阅读,避免碎片化的浅层阅读.鼓励学生在阅读过程中进行标注,一是标注出不认识的生字和不理解的生词,利用工具书加以解决；二是标注出写得好的地方,说说自己的体会；三是标注出困惑的地方,在课堂上和老师及同学进行讨论；四是交流阅读心得,互相借鉴,共同提高.例如,在教学《三打白骨精》一文后,教师可组织学生开展《西游记》的拓展阅读活动.教师要给学生推荐一些备选的阅读篇章,让学生自主选择阅读.还要指导学生掌握正确的阅读方法,告诉学生在阅读中先标注出不懂的地方,并尝试通过查字典等方式自行解决.如阅读《西游记》第一回的学生在“人而无信,不知其可”处进行了标注,并尝试了解其含义.教师还要让学生标注出写得好的地方,并说说自己的体会.有的学生标注出描写猴子动作的语句“一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会,也都进去了.”他们认为这些语句生动形象地写出了猴子的情态；有的学生标注出自己感到困惑的地方,提出“刚出世,怎么就知道‘人而无信,不知其可’这样的道理呢？”师生进行讨论,加以解决.最后教师组织学生交流阅读心得,分享阅读收获.这种层层递进的阅读方式符合学生的认知规律,能让学生感受到阅读的快乐.久而久之,学生就会养成积极阅读的良好习惯.
二、写,创设表达机会
教师可以将阅读和写作结合在一起,利用阅读给学生创设表达和交流的机会,为写作奠定基础.可组织学生开展“我想对作者说”的主题活动,将自己阅读后的想法写进作文,在课堂上和其他同学分享.教师还可以围绕一些学生有争议的问题,组织学生展开讨论,给学生创造表达的机会.例如,在教学《爱如茉莉》一文后,教师可组织学生展开读写结合的活动,尝试与作者进行对话,对自己阅读文章后的感受进行表达.学生可以写一下自己认为这篇文章哪里写得好,并说明理由,也可以写一下自己从文章中受到哪些启发.如有学生写道：“读了这篇文章后,我不由得想到原来生活中的爱如此常见,但是却被我忽视了.我想起自己昨天还和妈妈吵架,真的是很不应该.妈妈不让我玩游戏,也是为了我的成绩不再下滑,而我却伤了她的心.”教师还可以组织学生对某些话题进行辩论,如有学生认为这篇文章应该多写一些父母的对话,而有的学生认为文章中的对话恰到好处.教师可以让学生就这个问题展开讨论,阐述自己的观点,给学生创造表达的机会,培养学生的语言表达能力和思维能力.除了评论类写作活动外,教师还可以组织学生开展仿写类写作活动,这样能切实提高学生的写作技能,让学生从文章中获得启发,提高自己的写作水平.
三、评,鼓励思维共享
教育家苏霍姆林斯基曾经指出,成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以激发儿童好好学习的愿望.教师在教学中要激发学生的这种力量,组织学生展开自评互评活动,用竞赛的形式评选出优秀作文.这不仅能让学生提高鉴赏能力,更能促使学生思考,在思维共享中获得能力的提升.例如,在教学《烟台的海》一文后,教师可组织学生展开习作活动,尝试写一篇展现风景的文章.在学生完成写作后,教师组织学生进行自评和互评,让学生分享写作成果和写作经验,相互促进.如有学生在互评中提出：“我认为这位同学的作文没有一个景物是详细描写的,让人觉得过于散乱,如果能抓住重点景物进行详细描写就好了.”还有的学生提出：“我认为这篇文章写得过于客观,没有写出自己观看景物时的情感,学习《烟台的海》时,我们了解到写作要情景交融才是好文章.”还有学生对自己的作文进行了评价,认为缺少吸引人的词句,文采不够好.教师在学生讨论后,组织学生对自己的作文进行修改.学生可以从其他同学的评价中汲取有益经验,让自己的作文更为完善.这样的教学活动能促使学生在思维共享的过程中提高写作水平,促进学生思维的发展.教师不仅可以组织学生开展写作类的评价活动,还可以组织学生开展阅读类、朗诵类、书写类的评价活动,在活动中交流学习心得.
陶行知指出,教师要变成小孩子,才配做小孩子的先生.语文教师要做学生的知心朋友,在组织学生开展读写评的活动中,充分了解学生喜欢读什么、写什么,了解学生的学情,积极构建读写评相结合的语文课堂,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.要注重培养学生良好的学习习惯,给学生创造表达机会,鼓励学生积极思考,提高语文教学质量,提升学生语文素养.
参考文献：
[1]王燕.勤读·乐写·巧评———提髙学生语文学习兴趣三部曲[J].小学教学研究,2017(05).
[2]韩涛,刘飞.六位一体,全程读写———中语课堂教学模式建构与实践[J].语文教学之友,2016(12).
高效课堂论文参考资料：
此文结论:此文为关于高效课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及摭和建构和课堂相关高效课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
