原创《刍议幼儿园教学的游戏化实践策略》
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摘 要:游戏化,是开展幼儿园教育的关键,越来越受到教育者重视.将幼儿园教育与游戏化教学进行整合,让幼儿在游戏中获得知识,不仅符合幼儿天性,容易激发幼儿学习兴趣,还丰富了幼儿教育的手段,为幼儿全面发展奠定了良好基础.本文从笔者经验出发,探讨了幼儿园游戏化教学的一些策略与建议,以期提升幼儿教育质量.
关键词:幼儿园 游戏化 策略
幼儿园课程实现游戏化,这是幼儿园教学发展大势,符合现代幼儿园教学基本规律,为幼儿健康成长创造良好环境［1］.良好的环境,更能激发幼儿学习积极性,让幼儿在“快乐”学习中,实现全面发展.《幼儿园工作规程》明确指出：“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”［2］.简言之,游戏化教学策略,是幼儿园教育需要践行的基本原则,让幼儿身心愉悦学习,成为幼儿园教育的关键.
一、创设愉悦情境,提升教学趣味性
要想充分发挥游戏化实践策略作用,就必须要为幼儿创设愉悦的教学情境,提升教学趣味性.如果教师创设的教学情境过于沉闷,那么幼儿参与积极性就不高,教学效果将十分不理想.在实际教学中,教师应当根据教学内容,结合幼儿实际,整合游戏资源,创设出积极、愉悦的教学情境,从而不断提升教学趣味性,提升幼儿主动参与程度.同时,积极愉悦的教学情境,还有利于师生交流沟通,便于教师及时发现幼儿学习问题,这样,教师就可以有针对地及时调整教学策略,从而不断提升教学质量.
例如,在“数一数”教学中,教师可以利用“大灰狼123”游戏,开展课程教学.教学中,教师让一名幼儿充当“大灰狼”,剩余幼儿充当“小羊”.值得注意的是,当幼儿数数能力较弱时,教师也可以亲自充当“大灰狼”.当“小羊”问：大灰狼,你要“小羊”走几步？“大灰狼”回答：大灰狼1234,就走四步；大灰狼12345,就走五步；大灰狼123456,就走六步……以此类推,不断锻炼幼儿数数能力.当“大灰狼”抓到“小羊”,“大灰狼”取胜；当“小羊”碰到“大灰狼”,而“大灰狼”还在数数,则“小羊”取胜.这个游戏比较简单,幼儿参与积极性较高,游戏中,幼儿既学习到了“数数”知识,又“玩”了趣味十足的游戏,从而激发了幼儿学习热情.
二、结合生活实际,提升教学实用性
幼儿社会生活经验较少,他们的是非观念,还处于“懵懂”期,有时候,他们受到生活中成年人不良示范与影响,甚至会产生行为与思想上的偏差.幼儿园教育的目的之一,就是要弥补幼儿经验缺失,纠正幼儿不良行为,帮助幼儿树立正确是非观念,从而不断提升幼儿社会适应性.角色扮演,是一种广受幼儿喜爱的游戏类型,教师可以在教学中,为幼儿提供一些生活场景角色扮演机会,在增长幼儿知识的同时,提升教学实用价值.
例如,“交通规则”教学中,“中国式过马路”一直备受诟病,很多幼儿也养成了这种不良习惯.为了帮助幼儿树立正确观念,教师在教学中,可以让幼儿扮演行人、红绿灯、汽车、交警等多种角色.幼儿在游戏中,认识到如果红绿灯不按照规则“明灭”,那么就会导致交通拥堵,出现事故；如果行人胡乱行走,会引发交通事故,危及生命；如果汽车胡乱停放、乱闯红灯,也会产生不良后果……一个十字路口,只有人们按照规则,规范自身行为,才能保证交通有序运转.通过亲身角色扮演,进一步加深幼儿对交通规则的认识,不但培养了幼儿社会责任意识,还纠正了幼儿不良行为,从而促使了幼儿全面发展.
三、结合教学目标,提升幼儿自理性
幼儿教育的教学目标之一,就是帮助幼儿养成自理能力.幼儿年龄小,在家庭教育中又受到长辈溺爱,很多幼儿入园时自理能力都比较差,一些幼儿,甚至不会拿勺吃饭,这样不仅增加了教师负担,还对幼儿今后发展不利.如何提升幼儿自理能力,引导幼儿养成自理习惯,成为幼儿教育亟待解决的问题.将游戏化的教学策略,引入到幼儿自理能力教学中,将幼儿自理能力培养与趣味性游戏相结合,促使幼儿主动参与到自理游戏中,从而不断发展幼儿自理能力.
一般来说,游戏结束后,教师可以将“整理玩具游戏”加入游戏化教学中.每次游戏结束后,教师要强调游戏整理的重要性,并表扬一些主动参与玩具整理的幼儿,以激励幼儿积极参与玩具整理,从而提升幼儿自理能力.同时,教师还可以把这种习惯带到幼儿日常生活中,引导幼儿参与分水果、摆餐具等活动,从而进一步提升幼儿自理能力.此外,教师也应当发挥自身作用,和幼儿一起参与到玩具整理与日常活动中,指出幼儿做的不完善的地方,进而提升幼儿自理水平.这样的游戏延伸拓展,让幼儿成为生活的“小主人”,不但提升了幼儿生活能力,还促进了幼儿全面发展.
四、结语
爱玩是幼儿的天性,游戏化教学策略更能激发幼儿学习热情.为了提升幼儿园教育实效,教师可以通过创设游戏情境、结合幼儿生活、延伸游戏内容等方式,不断培养幼儿数学能力、思想道德观念与自理能力,从而促进幼儿全面发展.
幼儿园教学论文参考资料：
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