原创《高职英语教学中形成性评价方法改革探析》
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孙 宇
【摘 要】在当前高职课堂教学过程中,教学评价作为了一项重要的组成内容.现阶段,随着教育体制改革的不断深入,在之前所应用的传统教学评价方式也逐渐地暴露出了诸多的缺陷及不足,进而也导致高职英语教学同教学目标的差距也越来越大,使其不能的很好地完成对学生学习过程的客观评价,更不能够很好地适应现代英语教学的切实需求.然而,为实现高职英语教学目标,也就需要对传统的教学评价方式进行创新和改革,通过在教学实践中实施一种形成性评价,实现对传统教学模式的有效转变,不仅促使学生的学习过程得到了有效的优化,而且也使得教学效果得到了显著地提升,进而也对教学评价理论的不断丰富以及高职英语教学改革的不断深化也产生了积极的作用.
【关键词】高职教育 英语教学 形成性评价 教育效果
现阶段教学事业的不断发展,形成性评价已经成为了教育者最为重要的评价方式.传统的评价方式已经不能满足现代教学的要求,且不能全面评价学生的学习过程,而形成性评价能够有效地对学生的学习进行综合发展评估,可持续性评价,更好地培养学生英语的运用能力.另外形成性评价对于英语教学有至关重要的作用,不但可以激发学生的学习兴趣还能优化学习效果.
一、形成性评价的理念
美国著名评价学家最先提出了形成性评价的概念,主要评价的内容不仅仅强调教育过程,也非常注重师生的互动.在对学生获取知识的评价上,对个学习过程所突出的意识、情感以及态度、潜力都进行了全方位立体化的评价.帮助学生在活动中积极参与、体验学习的乐趣,在不断的反思和自我监督中培养学习能力.
二、形成性教学评价的重要意义
(一)评价主体的多元化
形成性教学评价体系同之前传统的教学评价体系相比,学生更能够发挥出自身的主观能动性,这也是由于在传统的教学评价体系中,评价的主体主要还是以教师评价学生为主的,在整个评价过程中,学生始终都处在了一种被动化的地位；但形成性评价模式的实施却有效的改变了这一现状,其通过引导学生之间的互相评价,将其由之前的被动化地位转变为主动地位,促使其英语学习的与热情得到了有效地激发,进而也促使学生的学习效率以及教师的教学质量都得到了显著地提升.
(二)内容的全面化
相对于传统的评价体系来说,形成性评价在内容是商更佳丰富,对于学生在学习过程中的知识接受能力、学习方法和情感融入等多方面进行全方位评价,使评价结果更佳可靠公平.
(三)评价形式的多样化
形成性评价体系所关注的并非只是学生的考试成绩,其评价形式也并不是单纯的只是借助学生的学习成绩来反应,更多的是采取一种平常化的课堂交流与心理访谈以及问卷调查等多种形式来开展师生间的相互评价,这种方式不仅能够促使学生学习的主观能动性得以显著地提升,而且对于学生英语学习的态度的改变与提升也起到了一定的积极作用.
三、高职英语教学中形成性评价方法改革
(一)在早读课上使用形成性评价
（1）教师评价.教师在形成性评价的过程中起到了设计、参与、指导的作用,在高职院校的早读课上教师可以帮助学生设计一张早读评价表,针对学生早读态度和早读目标进行评价,将早读态度和目标分别分为A,B,C 三个等级,早读态度分别表示良好、一般、不好,而早读目标分别代表全部完成、部分完成、未完成.教师指导学生对早读课上的表现和完成情况进行评价,并子啊表格中体现出来.教师需要和学生们一起讨论早读评价上的进步和不足,并对学生的学习提出建议和帮助,及时向学生提出反馈意见,从而有效地提高学生的自我管理能力,提高学习效率,培养自主学习能力.
（2）自我评价.在高职英语的教学中,自我评价需要学生对于评价标准准确把握,在早读课中学生主动参与整个过程的评价,将学习态度,早读目标和完成效果做出全方位的评价,通过自我评价将学生可以非常直接的反应自己的学习状态,非常明确的了解自己的优势和不足,从而不断调整学生的学习态度,提高自我监督意识.
（3）同伴评价.同伴评价就是形成的学习小组中学生之间互相评价学习态度和学习效率,在英语早读课程上,学生之间在评价表上写下对于同伴的评价,同时这也是提高自己的过程.在评价同伴的过程中首先对于评价标准更加明确了,其次使学生在另外一个新高度上客观公正的对同学早读做出评价,激励同学的好胜心,这样有效地提高了早读课堂的学习效率,同时也提升了学生的自主学习能力.
形成性评价注重学生的体验过程,培养学生的自我评价能力,提高其自主监督能力,另外还能通过学生互评和教师评价方法来提高学生的学习兴趣,提高自主性,对于课堂的学习效率也有很大的提升作用.
(二)形成性评价在高职英语听力教学中的应用
（1）课内形成性评价.对于大部分的高职学生而言,英语听力水平相对较低,对于学生的这一弱项问题,在后期的教学实践中就可通过形成性评价,将一些听力话题中出现频率较高的词汇进行分类处理,并将整理后的词汇交予学生进行记忆,促使学生理解能力能够得以显著提升；其次,对于对话性内容的学习,首先需要督促学生要熟读课文,在掌握了一定的主旨意思之后才可回答教师的问题；对于一些英语基础较差的学生,教师要引导其进一步强化基础知识的学习与听力练习；一些英语基础较好的学生要积极地帮助基础差的学生,互相促进,共同进步；待听力课程结束之后,师生之间要做出客观地评价,及时的发现问题并作出及时的解决.
（2）课外形成性评价.在课后环节中,教师可以针对每一学生准备相关的教材和录音机设备等,并结合学生的个性化特点布置相应的课后习题和学习内容,并督促学生能够积极地做好自我测评工作,教师还需对其所安排的各项工作进行不定期的抽查；其次,在课堂之上,可以将学生划分为若干个小组进行相互的打分与检测,并在每一小组中选出小组长,由小组长完成相关的记录工作,教师要结合具体的记录及时的发现问题并作出及时地调整和处理；另外,还可以利用小组间的合作开设多样化的英语活动,并对活动进行打分,随后将相应的评估记录与分数记录到学生的成绩单上.
(三)借助形成性评价来有效的训练学生的英语口语表达能力
学生对于英语学习的一种重要输出形式就是英语口语,同时英语口语又是学生掌握和运用英语语言的另外一种表现形式；在教学实践中,为能够更好地培养和训练学生的英语口语能力,要严格的遵循《高职英语教学大纲》的相关要求,避免教师只是单纯的实施一种传授语言理论知识的方法,尽可能多的采取一些任务型的教学新途径,如设置相应的“英语课前热身”活动,该活动以学生小组为单位来实施,每周进行一个专题.这里所说得专题既可以是讲故事,也可以学生运用英语来讲述自己的亲身经历或所听到或遇到的一些趣闻逸事,力求能够通过自己的语言能力将其用英语完整的表达出来；其次,也可以是为了更好地巩固所学过的知识对文章的经典脉络进行反复多次的复述,还可以是英语句子接龙等活动；对于学生而言,其在具体活动的表现效果完全的由其自身来进行评判,而活动的成功与否,看起所获得的掌声也就能够断定.
(四)运用形成性评价来实现对学生英语写作能力的培养
对于学生英语写作能力的培养,要试着从英语最基础的内容来入手,具体可以从以下几方面来着手实施.
（1）引导学生能够通过日常的学习和积累,建立起一个英语词汇库,同时鼓励其能够积极地应用这些所收集的新兴词汇,以此来有效地增强学生的词汇学习能力；
（2）帮助学生能够熟练地掌握一些基本句型,同时还要帮助学生能够做到运用新学的词汇来造出一些完整的并能够真实体现个人生活和社会动态的句子,并帮助学生能够以玩针对各英语例句为基础来开展相应的英语语句的写作练习.
（3）鼓励学生能够对所学的英语知识斤西瓜缜密的观察,细致的分析与总结,并能够对所接触到的语法规则进行科学的划归与整理,以此实现对学生直接思维能力的更好培养,进而促使教学效果能够得以更好地提升.
四、结语
随着教学改革的不断发展,形成性评价系统也越来越受到广泛的关注,在高职英语教学中如何高效地发挥形成性评价的导向功能,成为了当今教育界研究的热点 .形成性评价以公平、科学、灵活为已基本原则,根据学习过程进行全面的评价,实事求是的反应学习状态,通过对学生学习情况的评价机制,有效的发挥内在的激励作用,帮助学生提高自主学习能力.另外形成性评价还需要研究者进一步的理论和实践探究,对现有的形成性评价体系进行成熟和完善,促进学生个性化发展及各方面能力的培养,推动学生综合全面的发展,最终推动我国高职英语教学的改革事业的良性发展.
评价方法论文参考资料：
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