原创《高职院校室内设计学科教学存在的问题与》
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【摘 要】本文针对高职室内设计学科教育上存在的问题,分析其成因,并从打好室内设计的基础、根据市场需求调整教育顶层设计、适当增加设计实践课时、工学结合、多种手段开阔学生视野等方面提出对策,以培养出更多的符合市场需要的室内设计人才.
【关键词】室内设计教育 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0166-02
随着近年来房地产业的蓬勃发展,室内设计等相关产业链也得到了发展进步.室内设计在为人民营造良好的生活环境上具有十分重要的作用,各大专院校纷纷顺应时代变化,积极开设室内设计相关学科专业,在培养室内设计人才上发挥了重要的作用.然而,目前高职院校室内设计学科教育上还存在许多问题,亟待解决,高职院校应根据市场需要不断改革教学方式,探索新的教学方法,为市场培养出更多技能型、创新型的复合人才.
一、室内设计学科教学存在的问题（一）教学目标不清晰,导致课程设计不够科学.近年来,院校特别是理工院校的教育理念一直秉承着“以就业为导向”这一原则,但实际教学中,室内设计教学对照这一原则还有不小的差距,一个是教学内容比较落后单一,室内设计教学的教材太过老套和陈旧,不能做到与时俱进,还存在一本教材用很多年的现象,学生在课堂上接受不到新的理念,没有前沿的设计案例分析.在课程设计方面,还存在重理论、轻实践的现象,课堂教学总是理论指导为主,这些问题在学生实习阶段就会充分暴露出来,一些专业知识还没有用上就已经落后于市场.
（二）教学力量较为薄弱,学生来源不平衡.室内设计作为一个实践性较强的科目,需要教学老师具有一定的实践基础,但目前现状是,一些一线教师刚出校门又进校门,没有相关实践工作经验,对于室内设计的市场需求、材料市场行情等没有基本概念,在一些前沿室内设计材料等也缺少研究.从生源来看,由于近些年院校的大规模扩招,造成了学生来源质量的不平衡,给专业教学老师带来不小的压力,一些实践培训时间被挤占,工作量剧增,一些学生底子薄,基础差,模仿和抄袭就成了学习常态,一些学生完成设计东拼西凑,认为高档材料就能装修出高水平,加上当前一些设计软件的出现,致使学生的开发设计程序化、套路化,对于室内设计主题的把握,整体环境的平衡与联系等等视而不见,没有自己的设计理念和思路,这些都是与根本教学目的相悖的.
（三）教学方式较为单一,教学保障不到位.室内设计作为一门专业课程,对于学生的创新能力和应用能力培养有着较高的要求,这就要求传统的教学方式必须退出教学舞台,“填鸭式”的教学方式只能满足书本上较为浅显知识的学习,实践教学必须得到引进,因为学生进入行业后基本上都要与客户打交道,自主展开室内具体设计,而这些是书本上学不来的.目前的课堂实践往往是老师为学生内容,学生被动参与进来,对于一些条件规定预设了前提,框定了范围.这些在一定程度上限制了学生的思维,也就遏制了学生的创新能力生成,在这个过程中,学生学不到新的事物,提不出有质量的问题,这不是市场所需的人才标准.在完成课程设计时,一些学生往往对于设计的调研和构思非常淡漠,草草完成后就进入后期成图阶段,一些学生坦言,该重视的没有得到重视,导致该锻炼能力的没有得到有效锻炼.
二、原因分析
（一）思想认识上存在不足.主要体现为“三个不够”：一个是对于设计教学的重要性认识不够；一个是对于设计教学的目标认识不够,没有把发现、分析和解决问题作为最终目的；一个是对于室内设计教学应培养学生创新创造思维认识不够.
(二)课程设置存在问题.设计教学
固然应该把“美学”放在首位,艺术审美不容忽视,但教学中,也不能忽视非审美方面的综合素质提升,这些不能直接产生“美”,但也可以教育和丰富人的价值理念、知识体系等,而这些与“美学”是息息相关的,所以现阶段下,室内设计教学不能忽视人的综合素质的培养.
（三）施教过程缺乏科学性.院校教学存在的问题就是“千人一面”,程式化现象非常严重,如先理论后作业,先复习后考试,“一支粉笔、一块黑板”包打天下,这些都是与设计学科教学理念相违背的,培养不出具备分析问题、解决问题能力的人才,更培养不出设计大师.
三、室内设计学科教学的对策
（一）打好室内设计的基础.室内设计属于交叉专业,涉及专业面较广,这就要求学生必须打好基础.实践中,笔者认为主要要打好三个方面的基础.一是艺术基础,设计是艺术和技术的结合,涉及美工、审美、造型设计等,要求学生学习美学、色彩学、设计表达等,这些基础课程必须认真学习,扎实打牢基础.在具体构思上,对于线条的掌握,图案比例、色彩表现等都要有很好地把握.对于手绘基础要尤其重视,这是最快速、最直观表现设计师设计理念的方法,学校要循序渐进安排手绘课程,从手绘平面图开始,到单体家具,再到手绘线稿图,最后到手绘效果图.二是软件基础,熟练掌握3DMAX、CAD、PHOTOSHOP等图形处理和设计软件,这些工具必须熟能生巧,把自己的设计理念利用其成分展现出来.三是技术基础.提到设计就不能不学习建筑学基础,施工工艺等,在技术层面还要关注地面工程、装饰工程、土木工程、水电路工程、管路工程、油漆工程等等,因为设计的过程肯定会遇到建筑结构、暖气、通风、水电方面的问题,而这些离开技术基础是无法解决的.
（二）抓好调查,根据市场需求调整教育顶层设计.随着科学技术和信息技术的不断发展,传统的室内设计教学被赋予了新的内容,特别在新材料领域、预算领域和设计领域等都在发生根本性变化,所以作为教学老师,必须对业内行情悉数掌握,对于前沿设计软件使用尽数掌握,要到一线了解市场所需,并根据市场情况调整自己的教学内容,比如当前随着互联网技术的发展,“智慧家庭”建设得到了大众的喜爱,这是室内设计的新动向,也给室内设计提出了新要求.教师应敏感地捕捉到这一前沿信息,并加强这方面的研究,只有这样才能做到“技高为师”.同时,要帮助学生定准自身的设计倾向,比如有的学生可以向商业方向发展,有的学生则可以偏向于家居方向等,这样可以使学生在有限的时间内,在全部有所涉猎的情况下,有重点地专研自己的设计方向.
（三）根据课程特性,适当增加设计实践课时.目前一些学校和专业采取设立虚拟工作室的形式,让学生深度参与进来.这种模式值得推广,目的在于让学生熟悉流程,有利于专业与社会的对接,实现实践经验和理论的“双丰收”.教学实践中,相关工作室可以由相关的导师进行建立,同时列出自己所需设计人才的专业方向和标准要求,学生根据自身专业特长进行针对性选择,这虽然是一个择业模拟,但作用和意义却很大.
（四）工学结合,让学生在工作中学习,实现工学相长.高校这些年一直强调“产、学、研”一体化,学校与设计单位的联合就是很好的途径,作为院校就是要积极走开这条路,积极吸引地方丰富的教学资源“为我服务”,采取“合作办学、合作共育、合作就业”等模式,实现共赢和共发展,有了这种合作,学生就有了了解社会、了解专业的渠道和平台,可以将所学转化为所用,学用转化的效率也较高.有的学校深入研究后,在专业教学阶段配备2名老师,一名编内,一名编外,理论知识可以向编内老师请教,实践运用可以向编外老师请教,这种联合办学模式都能很好地提高教学质量.
（五）积极拓展思维,多种手段开阔学生视野.要用好社会这个“大舞台”,现阶段文化产业的大繁荣,商业的推动,催生了一大批优秀的、高品质的室内设计作品.这些作品符合时代特性这个灵魂,是创新精神在设计领域的最新体现.作为室内设计专业的学生就是要积极“走出去”,通过学习和参观,让自己在这样的氛围中熏陶,还可以较好地避免学校教学中所形成的定性思维.还可以集中组织学生进行针对性旅游观光采风,积极拓展学生思维,开阔眼界,培养学生的美感,让学生在联想思维、创新思维中增加元素,更有利于迸发设计灵感.
总之,室内设计是具备高度时代性、应用性的一门学科,所以其教学改革必须很好地解决设计需要与专业教学脱节的问题.这对于专业教育者来说提出了新的更高的要求,需要教师具备更加灵活的教学方式,需要教学内容更好地与市场需求对接,需要教师具有一定的实践经验,并掌握室内设计前沿的材料技术,构造与施工技术、设计理念等,只有这样才能培养出更多的符合市场需要的室内设计人才.
【参考文献】
［1］罗薇丽．略论室内设计教育新模式的构建［J］．长春教育学院学报,2013（17）
［2］余维君．关于高校室内设计教育的思考［J］．科技信息,2008（1）
［3］刘学文．现代室内设计教育发展新思路［J］．中国科技信息,2011（4）
［4］陈铁军．协同创新环境下高校室内设计教育改革的探索［J］．知识经济,2016（21）
【基金项目】室内设计专业“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践（GXGZJG2015B191）
【作者简介】罗炳华（19 6 8— ）,男,壮族,广西来宾人,硕士研究生学历,讲师,研究方向：艺术设计教育.
（责编 刘健华）
学科教学论文参考资料：
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