原创《中山大学药学院开展药学实验技能大赛的实践和》
该文是药学实验相关在职开题报告范文跟实践与思考和中山大学和技能大赛方面在职开题报告范文。
袁月梅,潘明皓,杨宇辰,罗海彬
（中山大学药学院,广东广州510006）
摘 要：总结了中山大学药学院开展的四届“药学实验技能大赛”,阐述了实验技能大赛的目的、意义,通过对竞赛中的笔试考核和操作考核的详细的分析,发现了学生在竞赛中的一些问题,就竞赛本身及下一步的教学提出了改革措施.
关键词：药学；实验技能大赛；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0103-02
作者简介：袁月梅（1972-）,女,汉族,山东济宁人,博士,助理研究员,研究方向：教学管理研究.
随着社会的进步及生产力水平的提高,承担着保卫人民健康重任的药学行业面临着更多不可推卸的责任和义务[1].药学学科是一门应用性很强的实践学科,在学生培养时应强调动手能力和实践能力的锻炼和提高[2].为培养出有社会责任感并有能力服务社会的高水平药学人才,学院在培养方案制定时就将实践教学等同于理论教学,重视学生的实践能力及创新能力的培养.在多年的实践中,学院不断的探索提升药学专业实践能力的方法.经过十多年的经验积累,形成了有自己特色的实验教学体系,目前本院的实验课全部独立设课,实验课学分、学时的比重已经占到总的学分、学时的60%.在努力加大课堂内实验课程比重的同时,学院还采取多种方式引导学生早期参与科学研究,鼓励学生参加各种专业知识竞赛和技能竞赛.
一、我院药学实验技能大赛介绍
为夯实学生的专业基础知识和锤炼学生的基本实验技能,培育出合格的药学人才,我院于2012年开始在院内开展药学实验技能大赛,希望以大赛带动学生们参与实践的热情,并为全国药学专业实验技能大赛储备优秀的参赛选手.
我院药学实验技能大赛由学院划拨经费,学生会学术部负责组织,邀请本院权威的实验教学教授担任评委.参赛的人员囊括了大一到大三的本科学生,分成了三个年级组进行初赛.赛程分为初赛（笔试）和复赛（实验操作）两部分,初赛主要考核实验的理论知识.从初赛中筛选出优秀的学生进入复赛进行操作考核,初赛和复赛的成绩排名决定比赛的最终结果.
二、我院药学实验技能大赛分析
我院药学实验技能大赛已经成功举办了四届,虽然积累了一定的经验,但就竞赛的组织方面仍有需要改进的地方.现就以我院第四届（2015年度）药学实验技能大赛为例,对试题、学生情况、等方面进行分析.
(一)笔试考核分析
初赛旨在考核学生对专业基础知识及实验的基本理论掌握情况.初赛的笔试试题来源于我院的试题库,我院从2012年开始建设题库.题目分为单选和多选两种形式,内容涵盖无机化学、有机化学、分析化学以及实验操作四部分,其中无机化学、有机化学各占15%,分析化学占25%,实验操作占45%.
我院第四届药学实验技能大赛分为三个年级进行考核,笔试考出来的成绩并不理想,有47%的同学在考核中没有达到60分,得分是以大三年级最优（平均61.44分）,大二年级次之（平均55.61分）,大一年级最低（平均49.37分）.从此次笔试情况看,我院本科生的药学实验基础理论知识还是不够扎实.对于那些错题我们进行了梳理,发现：低年级同学基础薄弱,缺乏课外科研探索能力,对于一些问题比较茫然.高年级同学往往出错在平时上课时老师强调的关键点上.这也说明了我们的学生对于基础知识掌握并没有想象中那么牢固,综合应用能力有待提高.但是有些问题也值得活动组织者反思：三个年级的知识掌握程度不同,尤其是低年级在还没学到相关知识的前提下,采用同样的试题库进行测试有失公平.总体成绩不好的原因还可能是因为试题库每年都进行增补和更新,试题量相当大,对于学生的准备增加了难度.
对于存在的问题,我们拟在以后教学活中进行如下的改进：
1.授课中强调基础知识的掌握,关注学生作业和实验报告的细节,对于常见错误进行反复强调并予以修正,增加习题练习和实验习题课,进一步巩固基础知识.将实验报告的预习思考探索要求变得更加深入,提升学生思考和探索的能力.
2.增加实验案例的分析,并且增加“设计实验”的新理念,鼓励学生自己进行实验的设计,掌握实验的基本设计方法和设计思路.并考虑开设和实验设计有关的新课程.
3.对于实验技能大赛的笔试部分,我们拟在下届大赛将低年级和高年级分开测试,并根据不同年级学生的教学进度情况,制定不同的考试题目.
4.增加对实验设计,实验探索的加分题,鼓励学生自行探索和设计实验.
(二)操作考核分析
我们从理论考试中选择成绩较优的同学,按照其年级设立不同的考核方案：大一会考察最基础的分析化学学科的酸碱滴定实验,大二考核了生物化学和分子生物学中的凝胶电泳实验,大三则以动物实验为主,以小白鼠为实验动物考核抗痉挛的药物的识别与区分.
由于对不同年级的学生进行了分组,他们都表现出了比较专业的实验技能水平,一年级新生的滴定能力比较强,但是仍然会有少部分同学在操作手法上不标准.二年级学生对于电泳掌握的比较熟练,但是有大部分同学不会配制电泳凝胶液.三年级学生对于小白鼠实验操作比较熟练,但是仍旧有部分学生缺乏实验动物的捕捉的能力.
根据选手们的表现,我们发现我院的学生在实验操作上熟练度是比较高的,操作的基本动作也是做得很到位,但是在某些方面还是有欠缺.比如学生缺乏准备实验材料和捕捉实验动物这样的最基本的能力,并且缺乏自己解决问题的.一位负责评审的教授说：这些学生功底是过硬的,但是遇见一些问题还是习惯依赖老师的帮助.对此学院将鼓励学生自愿参加实验课程的课程准备工作,增加学生的实验准备能力,并且严肃实验课的纪律,规定实验课教师及实验员不能包办一切,一些基本的基础的实验准备工作需要留给学生们来做,可以由学生自行探索解决的问题也留给学生自己去做.这样虽然会增加教学成本,但是对于培养学生的动手能力却是大有裨益的.
三、实验技能大赛的积极作用
1. 实验技能大赛的开展为我院培育了优秀选手,储备了人才.在已经举办了四届的全国药学专业实验技能大赛上,我院一直佳绩连连,首届大赛,两名参赛同学均获银奖；第二届大赛时,两名参赛选手分别获得特等奖和一等奖；第三届大赛时,两名参赛选手分获一等奖和二等奖；截至不久前的第四届实验大赛,我院两名参赛选手均获得一等奖,这与我院一直举办的药学实验技能大赛可谓关系匪浅.因此药学实验技能大赛应当定期举行,用以为药学的实验教学提供更好的帮助,成为药学学子们学习路上的磨刀石,更好地为社会培育出优秀的人才.
2.调动了本科生从事药学研究的兴趣和积极性[3].医药学科学习中需要背诵的知识点和需要记忆的内容的比较多,相比于其他学科显得枯燥无味.而强调学生动手操作能力的实验课更能引起学生对于药学学科的兴趣.以竞赛的形式展开的这项活动,恰好能通过学生的动手操作而加深对理论知识的理解,跳脱出死记硬背的框框,激发了学生对于实验探索的兴趣,调动了他们从事药学研究的热情.
四、教学改革措施
学生在实验技能大赛笔试和操作中的表现也凸现了我们在教学中的一些问题,值得反思.比如,竞赛中发现有的学生对于实验的目的模糊,对实验整体的把控差,在实验过程中高度模仿教师授课而缺乏思考；对实验过程中的“小问题”缺乏发现能力；对于实验中的失误不懂得如何补救；分数高、绩点高的“好学生”却有一些实验能力很差等等.针对这些问题我们提出在今后的教学中应进行如下改进：
1.我们将着力进行实验教学的改革,参照药物研发的链条设计综合性实验课程,打破专业课程之间的界限,注重各学科之间的交叉和融合,培养和训练学生的综合能力和创新能力[4].
2.加大实验教学的投入,增加本科生实验课程的仪器设备.保证基本实验仪器学生人手一套,能独立完成实验,以锻炼学生的独立思维能力和动手操作能力.
3.加大实验室对本科生开放的力度,做好软硬件方面的支持,学院从资金、场地、实验教师和技术人员等各方面予以全力配合,为学生提供优质的实验环境.
4.设立学院的学生科研项目,引导学生参与科研,通过完整的项目实施培养学生的科研思路和素养.
5.学院更广泛的建立实训和实习基地,带领学生到药厂、药品研发公司等单位去实习,让学生早期接触实践、早期接触社会、早期接触科研,在实践中开阔学生的视野,建立良好的职业道德观,培养学生对学科的热爱[5].
就竞赛活动的组织方面我们认为还有许多需要改进的地方.（1）要对笔试的内容进行改革,建议逐步建立并不断丰富试题库,试题库的题目应该覆盖面广,有难有易.考试时按照不同模块及根据题目的难易,抽取一定比例的试题.（2）为展现竞赛的公平性及提高竞赛的有效性,应考虑分年级进行比赛.不同年级的比赛内容根据所学知识有所不同,以便不同层次的学生进行针对性的准备.
尽管仍有许多不完善和需要改进的地方,学院的实验技能大赛依旧得到绝大部分同学的支持,他们认为竞赛激发了药学新生和老生的对药学专业的学习兴趣,为学生提供了一个检验学生学习水平与学习成果的课外平台.
参考文献：
[1]田小娟.以技能大赛为契机促进药学专业建设与发展[J].中国科技信息,2012,（24）.
[2]刘文娟,李艳丽,林珍,等.职业技能大赛对药学专业人才培养模式的影响[J].中国药房,2014,（05）.
[3]吴都督,陈雅,贾振斌,吴铁.在药学专业本科生中开展药学知识与技能大赛的实践与思考[J].广东化工,2013,（40）,15.
[4]杨晓巍,梁皓,孙成光,胡丽娜.全国大学生临床技能竞赛对临床技能教学的促进作用[J].现代医药卫生,2015,24（31）.
[5]姜琳琳,王洋,侯爱君.举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J].实验室研究与探索,2013,（08）.
药学实验论文参考资料：
综上所述：本文论述了关于实践与思考和中山大学和技能大赛方面的相关大学硕士和药学实验本科毕业论文以及相关药学实验论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
