原创《案例式教学法在病理学教学中的应用》
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段彩凤
（德宏职业学院,云南德宏 678400）
［摘 要］从理论上分析,病理学是医学基础学科,也是学习的主要内容,病理学作为研究疾病发展规律的学科,在医学体系中占据了极其重要的地位与作用.但是根据分析得知,大多数学习者认为病理学所涉及的内容较多,抽象且复杂,且受传统教学因素的影响,导致学生的学习兴趣过低,学习效率不足,无法真正融会贯通.故此为缓解这一现象,结合多年经验,将案例教学融入其中,并展开研究与分析.
［关键词］案例式教学法；病理学；教学
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0175-01
一、案例式教学法
所谓的案例式教学发是当前应用广泛的一种方法,是以教师作为指导,遵循教学大纲与要求,选择合适的案例指导学生理解,使其掌握基本知识.将案例式教学法应用其中,能够进一步提高学生的分析能力,并且这种教学方法实现了理论与实践的相互整合,具有新颖性,可将教学活动结构进行改善,教学方法进行改变,并且教师与学生或者学生与学生进行案例分析,及时发现其中存在的问题,并提出解决对策,让学生在潜移默化中掌握技能以及理论知识.
二、病理学学科特点与教学现状
众所周知,病理学是当前临床专业的重要科目,是医学院教学中不容忽视的内容之一,并且之所以设置病理学,主要的宗旨是让学生对疾病发生的过程有所了解,比如发病机制、病例变化等,从而能够为日后学习奠定理论基础与保障.从另外一个角度分析,临床医学专业理论课程,病理学具有重大现实意义,每一位教师均需要清楚地认识到这一点,要积极做好病理学分析,尤其是要从现实出发,将病理学作为主要的理论基础,这样方可帮助学生进行准确判断.当然在整个教学中,因为受到相关因素的影响,大多数教师会采取传统教学的方式,主要方法便是传授理论知识,这样一来学生只能被动地接受知识,遇到难懂的问题则需要死记硬背.换而言之,传统教学模式下,学生逐渐丧失思考能力,缺乏分析能力与创新精神,无法促使学生在学习中进行临床实践的研究.
三、案例教学法在病理学教学中的应用
(一)案例式教学的准备
无论从宏观角度还是微观角度分析,均可以清楚地认识到案例式教学准备工作的重要性,其中准备工作所涉及的内容比较多,比如案例的选择、实验室等,而案例的选择则是其中最为主要的内容,一般而言,因为案例涉及的领域不同,所以其内涵与指向不同.可以将案例作为情景描述的一种,其中会牵扯诸多问题,需要分析与解决.教师在进行案例选择时,需要遵循基本的要求：其一需要顺应教学的适应性,需要利用案例教学教给学生基本知识,并且能够符合专业的基本要求,能够在短时间内让学生掌握基本的内容、概念、规律等；其二需要顺应对象性,在进行案例选择的时候需要从学生的基础出发,从实际情况入手,使其可以顺应学生的知识水平,满足其基本的生活经验；其三需要顺应范例性,教师要选择具有典型性的案例,且这些案例要起到指导作用,甚至还要通过案例让学生真正做到举一反三.所选择案例的形式呈现出多样性,可以是书面材料,也可以是视频,需严格按照教学情景进行合理选择.
(二)案例分析
进行案例分析的形式有讨论与角色扮演两种形式,在选择案例分析形式的时候需要根据教学内容进行选择,其中讨论形式主要是依据案例以及教师所提出的问题展开讨论与分析.但是换而言之,不管是讨论形式还是角色扮演形式,均需要积极营造热烈有序的氛围,学生需要发表自己的见解,这样才可以促使学生能够通过对比分析获得知识,提高自己的实际能力.通过案例分析得到规律性认识,领悟分析解决问题的方法.在这个过程中,有可能出现讨论偏离学习目标,或由于病理学的一些基础课程如解剖学、组织学、生理学等基础知识掌握不牢固,导致对病例中的某些病理过程不能正确理解,那么教师这时就应适当地加以引导,防止学生偏离学习的主要方向.
(三)案例教学方法中的问题解决
受诸多因素影响,病理学理论体系比较复杂,在学生的学习中容易出现各类问题,除此之外,在病理学的学习中还会涉及非常多的医学名词,如果学生理解不足则会发生混淆,所以需要及时解决这一系列问题,并且还要为学生的教学留下想象空间.比如在进行高血压与动脉粥样硬化对比的时候,教师需要让学生经过对比分析找到其中的区别与相似点,这样不仅完成了本节课的重点内容,并且也能够让学生思维开阔,实现学生想象力的激发,真正形成思维与临床的相互结合,有效地使定向思维向多向思维方式变化,帮助学生实现学习目标.案例实施后,教师应及时自我总结,同时,教师还应始终相互搭配,参考讨论和学习教学经验,以提高教师的指导能力.
四、结束语
整体而言,积极开展案例教学是时展的一种需求,也是教学方法的变革,在分析与研究中可以清楚的认识到案例式教学法可以激发学生的学习兴趣,尤其在病理学中意义重大,能够兼顾理论性与实践性.但是从另外一个角度分析,要想真正发挥出案例教学的作用与价值,仅仅依靠教师是不足的,需要教师与学生相互配合,及时做好培训工作,教师要根据实际情况进行课时调整.
参考文献:
［1］曾琴,张琳娟.关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考［J］.科技视界,2017（7）.
［2］李擒龙,晏伟,郭双平,等.在病理学教学中加强课堂病例讨论课及其意义［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版）,2010（1）.
病理学教学论文参考资料：
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