原创《观察和想象：一个也不能少》
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名师档案：梁增红,中学语文特级教师,江苏省常州市优秀教育工作者,常州市学科带头人,常州市教科院初中语文教研员,常州市首届名师工作室“优秀成员”,常州市“831 高层次创新创业人才培养工程”首批中青年骨干人才,现任教于江苏省常州市第二十四中学.多次在省、市级优质课评比中获奖,应邀赴全国各地开办讲座或执教公开课30 余次.近百篇教育教学论文发表于《人民教育》 《江苏教育》 《中学语文教学》 等期刊,其中6 篇文章被人大报刊复印资料 《初中语文教与学》 全文转载.主持省、市级教研课题3 个.近年来,致力于“语文文本的教学解读与教学设计”实践与研究,开发了“公园里的作文课”“参差百态对你说”“舌尖上的常州”等近10 个作文“微课程”,以“回到常识教语文”的观念倡导“简洁语文”的教学主张.著有 《追寻教育的本真》 《简洁语文教学的守望与探寻》 等.
请您具体谈谈观察对于作文的重要性.
古人云：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.有一个小故事说,赤道地区的一位小学老师努力地给学生讲“雪”的形态,但不管他怎么讲,学生都不明白.老师说：“雪是纯白的.”学生就猜雪像盐一样. 老师说：“雪是冷的.”学生就猜雪像冰激凌一样.老师说：“雪的颗粒粗粗的.”学生就猜雪像沙子一样.老师讲完之后,让学生总结一下雪到底是什么样的,结果学生给出了这样的答案：“雪是又冷又咸的白沙.”
这个故事告诉我们,有一些事物的真相用语言是无法形容的.要在作文中写一个自己从来没见过的东西,是很难写好的.
您是说首先要有仔细的观察,作文时方可做到笔下生花？
观察很重要,但如果认为只要认真观察,作文时就可以文思泉涌,那就太乐观了.据考证,范仲淹并不是在洞庭湖畔创作的《 岳阳楼记》,而是在千里之遥的塞外边关.他的创作是凭借在江南生活期间对太湖的印象虚构而成.范仲淹的好友滕子京倒是有近水楼台的观察条件,可惜他写的赞美岳阳楼的文章,却逊色许多.生活中,很多人也像滕子京一样,虽然整天盯着花草树木、山川河流,却未必能写出令人欣赏的文章来.比如,我们学习写树,来到树下认真观察,也能写出点东西来,但读来读去,总觉得少了些什么.因为,观察所得是静态的,大抵是“树上有树叶,有树皮,有树干”一类,这种“照相式”地再现客观事物,缺少思想的深沉和情感的灵动.
那么,您觉得除了观察,还需要什么呢？
作文不仅需要观察,还需要想象.在观察的同时,展开想象,才能让作文焕发生机.比如,坐在一棵老树下,触摸到树皮,你会想到岁月沧桑；触摸一片树叶,你会想到活泼泼的生命；微风吹拂,树枝摇曳,你会想到婀娜的少女；树根深深地扎进大地,你会想到它不慕浮云、默默潜修……如此一来,作文就不局限于静态描摹,情感和思想就有了质的飞跃.细细品读,你会发现,很多诗文也是遵循“描摹+ 感受（ 联想）”这样的写作规律,如“感时花溅泪,恨别鸟惊心“”桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“落红不是无情物,化作春泥更护花”等.大千世界,纷繁复杂,不可能事事都亲力亲为,处处都眼见为实.写《 沁园春. 雪》 并不是真的找到了一个能够“望”到长城内外、大河上下的“制高点”,而是借助想象达到了一种常人所达不到的高度.
您认为观察与想象是什么样的关系？
想象力很重要,但想象的基础是观察.观察多了,获得的经验、感受丰富了,才能有联想和想象的立足之地.带着丰富的阅历、广博的见识、深邃的思想、娴熟的技巧,才能使创作有张力,有厚度,有深度.同学们是写作初学者,对于语言文字的运用尚不熟练,加上涉世未深,对自然和社会的了解大多是感性的、形象的,是要通过眼睛来看、耳朵来听、手来触摸甚至亲自品尝,才能获得的最原始的真实体验.
胸中有丘壑,方能厚积而薄发,写出来的东西才不至于空洞无物.假设范仲淹没有在南方生活的经验,没有太湖留给他的山光水色的影像,又怎能想象出洞庭湖的美景呢？假设沈括没有观察过山林,如何能由眼前所见的景物生发“神游山林”的联想呢？假设雕刻艺人王叔远没有研读《后赤壁赋》 中“苏子与客游”的篇章,他怎么能雕刻出巧夺天工、栩栩如生的人物与风景呢？
对于写作而言,观察是有形的翅膀,想象是隐形的翅膀,一个也不能少.
观察论文参考资料：
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