原创《散发乡土味抒写乡土情》
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江苏省建湖县汇文实验初中教育集团 顾成龙
【摘 要】
打开乡土习作素材,引来涓涓细流,在“奇闻逸趣”、“民间掌故”、“风俗人情”中,激发习作兴趣,拓宽习作领域,提升习作能力.为学生综合性习作创建理想的平台.
【关键词】
乡土 奇闻逸趣 民间掌故 风俗人情
作文课上,发现学生无话可写,无话可说,流于形式,语言干瘪,结构混乱.农村的乡土素材广阔得犹如浩瀚的大海,乡土素材中的各种内容,由于就地取材、生动神秘、原汁原味、新颖丰富而深深吸引着学生的视线,其中有些内容他们甚至一生难忘.这些乡土素材以她独特的魅力对学生的习作起着潜移默化的作用,甚至能塑造各种不同品行的“乡土人”.乡土素材以她厚实的底蕴影响了一代又一代人.我想：先从乡土文化入手开始写作.
“兴趣是习作最重要的内驱力”.我国老一辈语文教育家,对于激发学生的写作兴趣和动机,有过大量精彩的论述,其中就有“主张对学生习作的内容和形式不加限制,顺乎自然,让学生写自己平时喜欢写的东西”.
由此,我认为：乡土素材开发的空间广阔,理应大胆尝试.通过教学实践,打开乡土素材的资料库,引来汩汩源水活水,依此拓展学生的习作空间,提高和激发学生的习作兴趣,收到意想不到的效果.学习习作的热情空前高涨,习作的能力得到有力的提升.“乡土”习作的教学让我尝到了甜头.
一、在“奇闻逸趣”中迸射思维的火花
在浩繁的大自然中,流传着许多令人费解之谜,掩鼻而笑的巧遇趣闻,这些“猛料”在农村也有广泛的生命力,人们在茶余饭后经常半真半假地搬上他们聊天的舞台.这些材料往往能强烈地拉住大家的听觉神经而被广为流传.
同样,学生对这些内容也有自己独特的敏感,也非常愿意将这方面的事情搬上他们的聊天小舞台.鉴于此,我适时启发学生注意收集这方面的材料,将这些材料作为自己习作训练的平台.在交流中,同学们表现的特别强.讲者眉飞色舞,听者为之动容.如“陆秀夫读书处”（我县建阳镇在古忠烈堂旧址建起了陆秀夫纪念馆,因陆秀夫为国殉难的故事而妇孺皆知）.“白果烈士纪念碑”（在抗日战争中,白果为转移群众,不幸牺牲.我县冈西镇为纪念这位烈士而建起了烈士陵园）.
当学生提笔行文时,学生灵动的思维犹如一艘艘劲帆在大海中航行,那紧锁的眉弓绷紧着求知的渴望,张大的眼眶中荡漾着思索的涟漪……难怪学生在习作之后还念念不忘去探究其中的奥秘.我想：这些问号将深深地铭刻在学生的脑海中,伴随他们成长.
学生逐渐养成有目标、有兴趣、探究式地留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻.由于学生在“乡土”习作时感到再也没有往常习作的那种束缚,能够自由表达自己的见解,学生在自主的氛围中激发出了“我要写”的冲动和热情.
二、在“民间掌故”中打开尘封的往事
“民间掌故”即指在民间流传的历史上的人物事迹、制度沿革等.现代社会中,我们也许热衷于信息的瞬息万变,在更迭不止的快感中,陶醉于现代社会高效、快捷的节奏.尘封的往事或许早以被现代快节奏的步履踩于脚下,而我认为许多尘封的往事犹如陈年的美酒有她独特的甘醇和韵味.
我发现我们的学生对于现存的一些东西,只知其然,而不知其所以然；或只知其一,而不知其二.其中有价值的东西或许早已被他们淡忘了.因此,我积极组织学生进行这方面的探究和挖掘.同时自己也深入进行调查、走访,和同学们共同学习.在我们的齐心协力下,还真收集了许多这样的资料：“朦胧宝塔的传说”、（该村在清朝时期共出了6位科举成名之人士）“神奇五谷树”、“九龙口传说”、“外交家乔冠华”、“鲁艺烈士”等素材.
学生在此基础上,下笔成文,水到渠成.他们俨然成为一个个小历史学家,小考古队员.学生崭新的精神体验在涓涓流淌的行文中得到充分展示.在学生稚嫩的评价中显现出独到的思考,在自我的体验中流露出骄傲的个性张扬,从“不凡”的谈吐中也能略显旁征博引.从文字顺地表达自己的意思是学生最大的收获,这与学生的这种自我积累是密不可分的.
三、在“风俗人情”中激发朴素的乡情
风俗人情在我们这个具有五千年文明史的国度中有着深厚的底蕴,各地的风俗人情在神州大地上形成了一道道靓丽的风景线,她是历史的见证,文化的积淀,乡情的体现.点点滴滴的风俗人情好像洒落在人间的颗颗珍珠,那么,我们如何将这些珍珠串起来形成一串串美丽的项链呢？从我做起,从现在做起,从点点滴滴做起.
在生活中,我们的学生自己拿着小本本,走家串户,下问,煞是热闹.学生们在社会的实践中锻炼了自己的勇气,提高了自己认识社会的能力.课堂上,我们的学生侃侃而谈,滔滔不绝.他们在纯真朴素的乡情中激发了对家乡的热爱之情,在乡情的历史长河中自由畅游,浮想联翩.
说真话,抒真情,是学习做真人的一种历练.学生习作《嫁新娘》中这样写道：“姐姐脸上羞答答的红云浸透了她魂牵梦系的婚裙,伯伯额上的皱纹深深刻下他含辛茹苦的年轮……现代的方式和古老的仪式在这里得到了最好的交融.”时空在这里汇合,乡情在这里得到了最好的展现.习作《又到端午节》《嫂子“坐月子” 》《放花炮》……一篇篇形式各异的习作分别从点滴中透射出纯洁、素雅的童心.
《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力.这是综合性学习的价值所在.我想：挖掘“乡土”习作的素材,也正是学生综合性学习和习作训练相衔接的一种尝试过程.这种综合性学习的过程为学生的习作构建了一种理想的平台,学生在综合性学习的过程中,为自己的习作拓宽了领域.
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